信息技術支持的小學數學教學創新研究

解利芬

摘 要：如今信息技術已經廣泛應用到了教育教學中，小學生對信息技術的喜愛程度也越來越高，在小學數學教學中，利用信息技術能夠創設學生感興趣的課堂情境，能改變學生學習積極性低的現狀，增強學生的求知欲，在新時代的教育環境下，需要教師提高自身專業素質，使用信息技術來輔助完成教學任務。

關鍵詞：信息技術?小學數學?應用創新

信息技術雖然在小學數學教學中得到了一定應用，但在教師還停留在一些簡單的應用上，不能將課堂打造得更加有趣味性，沒有將教學中的重難點直觀并清晰地呈現給學生，在日常教學中仍存在諸多問題，需要教師充分合理地利用信息技術，幫助學生進行自主學習，以及系統訓練、擴展訓練等學習體驗，培養學生的數學素養。

一、以往小學數學教學中存在的問題

（一）忽視了學生的主觀感受

在應試考試環境下，教師往往會對學生進行知識的灌輸，課堂上雖有學生互動交流的環節，但主要還是通過教師講授的方式開展，并且在教學過程中大多嚴肅和死板，很少傾聽學生的主觀意見。對于學生在課堂上提出的疑問或質疑，沒有及時做出反饋，久而久之降低了學生的求知欲望。學生的學習能力和應用能力同樣重要，在數學課程的安排上，沒有重視學生的主體地位，在布置課后作業上，習題練習偏多，引導學生實踐運用的機會很少，忽視了學生對完成作業主觀體驗，沒有做到對學生綜合素質的培養。

（二）教學方法缺乏多樣性

小學生在課上集中注意力聽講的時間較短，學生在單一且枯燥的教學形式中會產生厭倦的心理，時間長了會失去對數學學習的興趣，甚至產生抵觸的心理。教師的授課方式單一，容易讓學生在一種聽課環境下形成思維定式，不利于學生發揮主觀創造力，會束縛學生獲取知識的維度，學生的學習效率會降低，不利于創新意識的培養。

二、信息技術支持下小學數學教學創新策略

（一）進行情境創設

高效數學課堂的構建，需要教師充分地了解學生，了解他們喜歡什么樣的授課方式，了解他們自身的興趣愛好，在課堂上利用信息技術教學手段，融入他們的喜好，進行情境創設，他們會熟悉且愉快的環境中，由被動學習轉化為主動學習，進而提高求知欲望。

在信息技術支持下，可以代替一部分傳統的教學操作環節，例如，在教學《平行四邊形和梯形》時，教師通過PPT和動畫制作的方式，在備課時聯系生活實際，從生活中尋找與平行四邊形和梯形相關的物體，制作與教學相關的課件，給學生帶來視覺和感官的沖擊。在課上創設學生喜歡的游戲情境，組織學生玩猜圖形的游戲，說出幻燈片上放映的物體是什么，并說出是長方形，還是正方形、平行四邊形、或梯形，在游戲環節中提高學生學習本課的興趣，教師要鼓勵學生參與游戲，及時評價學生的回答，在反復游戲和學習中，讓學生逐漸理解圖形間的聯系。

（二）幫助學生搭建知識體系

信息技術的課堂應用，并不是照搬書上所有的知識內容，小學生知識積累不夠豐富，對知識的分析與概括能力較薄弱，教師應利用信息技術突出教學的重難點，降低學生對知識理解的困難程度，盡力做到教學內容的優化、簡化。在針對重點和難點內容教學時，教師應切實考慮學生身心特點，采用易于讓他們接受和理解的方式進行教學，例如，利用信息技術構建思維導圖，用多媒體放映學生熟悉的歌曲，把信息技術與教學游戲融合在一起等等，都可以讓教學內容變得更加簡單生動，讓知識學習變得不再枯燥無味，便于小學生理解吸收。

又如，在教學“體積與表面積的比較”時，需要讓學生正確區分長方體與正方體的表面積和體積的概念，但教學的最終目的不是讓學生把概念死記硬背，而是能夠建立體積和表面積的空間觀念，熟練掌握各自的計算方法，但掌握這一要點也十分需要學生先了解其概念。教師可以充分借助信息技術支持下的圖片技術，為學生選取相應的長方體與正方體的圖片，運用flash技術，展示圖片的動畫效果，對立體圖形進行設計，幫助學生建立立體模型的概念，再PPT技術對重難點內容進行明顯標注，給學生展示完整的課件內容。當學生腦海中有了立體圖形的模型后，再讓學生理解體積與表面積的區別和比較，就比較容易接受。

（三）創建網絡平臺，增強師生互動

在信息技術支持下，既豐富了學生的課堂生活，也增加了學生知識獲取的渠道。隨著電子書包、翻轉課堂，交互式電子白板等教學模式的出現，學生除了在課堂上進行學習，課前課后也可以在網絡學習資源平臺上學習，打破了學習時空上的限制，可以幫助小學生自主學習和開展復習。

利用信息技術可以創建網絡共享平臺，幫助學生有效開展預習和復習的工作，學生可以通過觀看視頻提前預習，教師在學生課程結束后，把學生課上總結、討論的知識，做成教學視頻或PPT，上傳到網絡平臺，方便了學生的個性化學習和發展。學生在課下針對有疑問的地方可以返回來繼續學習，遇到疑難問題都可以向教師咨詢，教師有更多的時間與精力來幫助學生解答疑惑，能夠更了解每個學生的學習程度。這樣既能保證課堂的教學質量，又能在課下活躍學生的思維，給予了學生更多自主學習、合作探究的空間。利用信息技術增加與學生之間的互動，豐富教學資源、提升學習效率。

結語

數學知識之間的關聯性比較強，在信息技術支持下，教師應結合教學目標，創新教學手段，給予學生更多自主學習合作探究的空間，打破在時間和空間上學習的局限性，使信息技術在小學數學中得到有效運用，提高學生的數學思維能力，進而提高綜合能力和素養。

參考文獻

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