論初中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)

滾思琦

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培訓實踐;立體思維;

伴隨著我國科技的興起，我國對教育的重視程度不斷提高，課程改革是順勢而起的。對比傳統(tǒng)初中地理教學模式，新課改的初中地理教學加重對學生關(guān)于識圖的能力培養(yǎng)。經(jīng)濟高速發(fā)展，社會需要的人才已不再等同于傳統(tǒng)市場需要的人才，現(xiàn)代社會需要的新型人才需要具備很強的實踐能力，對知識要有豐富的實踐經(jīng)驗。對于地理學科來講，學生對于地圖的識別是必不可少的，也是基礎技能。社會對于初中生地理學科的基礎要求就是學生具備識圖、讀圖的能力，這一點是社會默認的。也就是，社會默認初中生經(jīng)過初中地理教育之后，就具備讀圖能力。在這種社會背景下，就要求提高對初中生地理識圖能力的重視程度，讓每一位初中生都具備讀圖能力。讀圖能力是學生初步認識地理、了解地理的第一步，也是基礎步驟。

? 一、中心突破法

初中地理教學中對學生讀圖能力的培訓采用中心突破法，引導學生產(chǎn)生重點性記憶，對圖表內(nèi)容產(chǎn)生特殊記憶。無論是哪種學科都要采用中心突破法進行學習，中心突破法可以在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教育者在實際初中地理教學中將學科理論知識大綱傳授給學生，之后引導學生自我學習更具體的知識，完成學生的自我提升。中心突破法的關(guān)鍵是教育者要將學科知識的中心特點把握住，在實際教學中將中心理論知識，也就是最關(guān)鍵的知識點傳授給學生。教育者將初中地理知識中可以利用重點知識推導出來的知識放入引導學生探尋的問題中。經(jīng)過專業(yè)的教育學家研究發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)現(xiàn)的知識會給學生更深的記憶力。

? 二、形狀觀察法

初中地理教學中對學生讀圖能力的培訓利用形狀觀察法，培養(yǎng)學生從側(cè)面了解問題，從問題本身出發(fā)找尋圖表隱藏知識內(nèi)容。形狀觀察法的特點是利用學生豐富的想象力，教育者在實際初中地理教學中，將圖表的形狀信息傳授給學生，引導學生對根據(jù)圖表信息進行初步想象判斷。教育者在利用形狀觀察法教育學生的時候要充分的利用學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生對圖表產(chǎn)生自我認知。學生對自我想象出的形狀特點記憶更深刻。

? 三、對比歸納法

初中地理教學中對學生讀圖能力的培訓利用對比歸納法，幫助學生將圖表內(nèi)容進行分層次記憶，避免出現(xiàn)圖文混淆的問題。對比歸納法應用于教育者在對學生進行充分的知識引導之后，學生在實際課堂中已經(jīng)學習一部分內(nèi)容之后，對所學習的內(nèi)容進行整理規(guī)劃，方便第二次記憶，同時為今后復習工作提供實際支持。

結(jié)束語：針對初中地理教學，教育者對初中生的識圖能力培養(yǎng)仍是最重要的教學目的，培養(yǎng)學生的識圖能力是必不可少的。但根據(jù)時代特點，教育者在培訓學生識圖能力的同時也要跟隨社會發(fā)展，不斷的調(diào)整教學模式，提高教學質(zhì)量。重點培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力是教學目的重點之一，但是教育者也要注重培養(yǎng)學生關(guān)于用圖方面的能力。避免導致學生只會讀圖、識圖，而不會用圖的現(xiàn)象，要注重初中生的全方面發(fā)展，提高初中生地理的綜合素質(zhì)水平。教育者在初中地理教學中通過自己不斷地更新教學模式，教學方式，提高教學水平、教學質(zhì)量、教學效率，為祖國培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為社會提供具有高才能的新社會人才。

參考文獻

[1]巴珍.地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的重要性[J].西藏科技，2018，No.303（6）：42-45.

（作者單位：酒泉市新苑學校）