優(yōu)化課程建設(shè)推動校外教育內(nèi)涵發(fā)展

【摘要】隨著教育制度的不斷改革，對中小學教學質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要在校內(nèi)開展基礎(chǔ)性的理論知識的教學活動，而且還應(yīng)加大對校外教育的重視度，提高學生的動手實踐能力和社會適應(yīng)能力。因此，相關(guān)學校就應(yīng)實現(xiàn)對校外教育的良好認知，推動校外教育活動的有序開展，合理開發(fā)校外教學資源，確保提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)? 校外教育? 內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0021-01

中小學階段作為學生發(fā)展的基礎(chǔ)性時期，其也是學生道德思想品質(zhì)以及學習能力形成的關(guān)鍵時期。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，給小學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境都帶來了較大的變化。單純的在課堂上進行理論知識的講解，就會導(dǎo)致學生學習能力的培養(yǎng)無法滿足新時代的發(fā)展需求。因此，學校就應(yīng)加大對校外教育資源的關(guān)注度，促進校外教育活動的高質(zhì)量開展，促進學生的全面發(fā)展。本文就針對優(yōu)化課程建設(shè)推動校外教育內(nèi)涵發(fā)展展開具體的分析與討論。

1.校外教育資源的內(nèi)涵

校外教育資源主要就是指：校外活動所能利用到的所有資源，其為校外教育活動的展開提供了充足的資源條件。因此，校外教育資源作為中小學生教學資源的重要組成部分，其與學校、家庭以及社會教育資源聯(lián)系起來可為學生的健康穩(wěn)定發(fā)展提供充足的條件支持。其中，校外資源主要包括兩個部分，即：物資資源和精神資源。而小學生教學活動的展開應(yīng)注重學生個性品質(zhì)和綜合能力的提升。因此，校外資源的應(yīng)用不僅具有一定的教育意義，而且還能引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣就能有效的促進學生的全面發(fā)展。

2.校外教育資源的開發(fā)策略

2.1社區(qū)帶動發(fā)展策略

社區(qū)帶動發(fā)展策略主要就是指：在社區(qū)內(nèi)，通過社區(qū)教育力量，來加大對社區(qū)資源的合理利用。因此，社區(qū)內(nèi)的相關(guān)行政組織就應(yīng)加強與學校有關(guān)部門的合作，并制定符合社區(qū)教育發(fā)展的計劃，并組織開展多樣化的教學活動，這樣不僅可以實現(xiàn)對社區(qū)校外資源的有效開發(fā)，而且還能為學生的學習提供充足的學習資源。譬如：社區(qū)少年宮的建立，就是面向社區(qū)并依靠社區(qū)力量而進行的校外教育活動，這樣通過對教育資源的整合，不僅可以為學生學習活動的展開提供便利，而且還能提高學生的動手實踐能力。因此，通過社區(qū)帶動發(fā)展策略來促進校外教育活動的開展，不僅可以充實學生的課外時間，還能降低家庭的教育成本，這對于促進學生的身心健康發(fā)展是十分必要的。

2.2校外教育機構(gòu)帶動發(fā)展策略

校外教育機構(gòu)帶動發(fā)展策略主要就是指：通過依靠校外的教育設(shè)施和教育機構(gòu)來促進校外教育活動的有序展開。其中，當前較為流行的校外教育機構(gòu)帶動發(fā)展策略主要就是：日本的“游戲日”活動，即：在游戲日當天，可以在公園、庭院以及公共場館設(shè)施等地方開展相應(yīng)的校外教育活動，給學生對社會的認知以及對自然的認知提供一個平臺，確保學生養(yǎng)成適應(yīng)社會的能力，以此就能促進學生的良好發(fā)展。因此，校外教育機構(gòu)帶動發(fā)展策略，不僅可以豐富校外實踐活動，而且還能充分的發(fā)揮出校外教育的教學意義，實現(xiàn)校內(nèi)校外協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

2.3校外團體、組織帶動發(fā)展策略

校外團體、組織帶動發(fā)展策略主要就是指：依靠校內(nèi)或者校外的團體組織來開展相應(yīng)的校外教育活動。因此，校內(nèi)團體和校外團體組織的質(zhì)量也在一定程度上決定著整個校外教育活動的開展效率。其中，校內(nèi)外團體主要就是指：共青團、少年隊、文藝團體以及學術(shù)團體等多種。因此，要想充分的發(fā)揮校內(nèi)外團體組織的性能和價值，相關(guān)單位就應(yīng)加大對團體組織活動開展的關(guān)注度，確保團體活動的開展具有教育意義，這樣才能在潛移默化中充分的提高學生的道德品質(zhì)和學習能力。

3.小學生校外教育資源的利用

為了實現(xiàn)對校外資源的合理利用，首先就應(yīng)建立較為完整的教育體系，確保校外教育資源獲取的規(guī)范性和合理性。其中，可以為學生的學習建立相應(yīng)的生活園區(qū)和學習園區(qū)，并搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為學生的學習提供充足的學習資源。此外，學校還應(yīng)加大對各學科教學模塊的有效整合，激發(fā)學生探索科學、社會以及人文的興趣，拓展學生的知識面，譬如：可以邀請有關(guān)專家來校內(nèi)開展講座，向?qū)W生普及有關(guān)的教育知識，讓學生感受到知識的學習樂趣。在教育園區(qū)，還可開設(shè)相應(yīng)的專家講座，對學生進行網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的社會適應(yīng)能力和社會認知能力，促進學生的全面發(fā)展。

4.總結(jié)

不斷的優(yōu)化課程建設(shè)推動校外教育，對于豐富學生的學習內(nèi)容以及促進學生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認識與了解校外教育資源的內(nèi)涵，進而從社區(qū)帶動發(fā)展策略、校外教育機構(gòu)帶動發(fā)展策略以及校外團體、組織帶動發(fā)展策略三個方面實現(xiàn)對校外資源的有效開發(fā)，并合理的運行校外資源，充分的發(fā)揮校外資源的價值，來促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，有效的提高學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

王瑞（1973年12月5日-），女，漢族，吉林省公主嶺市人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：課程建設(shè)及校外教育。