新課改背景下小學語文閱讀教學策略

羅興梅

摘 要：在新課改的積極促進下，國家教育部門對小學語文閱讀教學的看法較以往相比略有不同，并根據現階段的教學現狀，有了新要求。教師在閱讀教學中，除了要重視教學活動的開展與實施外，還要為學生“量身定做”適合他們全面發展的教學策略。因此，本文對新課改背景下小學語文閱讀教學策略進行研究和探討，旨在提高學生的閱讀水平與閱讀能力，發展他們的語文素養。

關鍵詞：新課改?小學語文?閱讀教學?策略

閱讀作為小學語文教學中的重點和難點內容，對學生理解能力、思維能力以及語言表達能力的提升有著重要意義。但從當前的小學語文閱讀教學來看，教學效果不盡如人意，主要原因在于教師使用的教學方法無法激發學生的閱讀興趣，學生不愿主動參與到閱讀教學中。若想改變教學現狀，需要教師創新教學理念，運用學生感興趣的方法進行授課，并在教學中對學生進行適當的引導和幫助，使他們的閱讀能力得以有效提升，從而獲得絕佳的教學效果，實現教學目標。

一、創新閱讀教學模式

在新課改背景下，對全體教師提出了改變教學理念、創新教學思維的要求，但從當前的小學語文閱讀教學中來看，受應試教育的深遠影響，部分教師依然使用傳統方法進行授課，讓學生被動學習知識，對新課改理念置若惘然。這種教學方式不僅有悖于教育部門提出的教育新要求，還會阻礙學生的個性化及全面發展。因此，改變傳統教學理念，創新閱讀教學模式，是教師在教學中需要盡快解決的問題。其中，多媒體技術在小學語文閱讀教學中的運用與實施，在改變教學方式，推動教學改革進程的同時，所具有的圖文并茂特點，還能夠吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣，幫助學生對文章進行更好的理解和學習^[1]。例如，在《觀潮》教學中，僅憑教材中的幾張插圖和文字描述，學生是無法深刻體會到錢塘江大潮雄偉、壯觀、浩浩蕩蕩的場面的，這時，教師可以通過多媒體設備，為學生播放錢塘江潮水來臨的視頻，讓他們結合課文內容進行感受和學習。在視頻的作用下，學生會有身臨其境之感，仿佛是人群中的一分子，欣賞傳聞中的“天下奇觀”。在這種教學情境中，不僅能夠增加學生的情感體驗，使其對文章有深刻的理解，還能夠提高學生的學習效率與閱讀能力。

二、養成良好的閱讀習慣

習慣是在日積月累下養成的生活方式。良好閱讀習慣的養成不僅能夠發展學生的語文素養，還能夠強化他們的理解能力和創造能力，促進道德修養與品質的養成，實現學生的個性化及全面發展^[2]。在小學語文閱讀教學中，良好閱讀習慣的養成，與學生、教師、家長有著密切聯系和直接關系。所以，不論是教師還是家長，都應以培養學生的閱讀興趣為導向，唯有此，才能夠真正激發他們的閱讀興趣，獲得意想不到的效果。例如，在《賣火柴的小女孩》教學中，教師可以根據童話故事中的人物設定和場景，讓學生以話劇表演的形式進行呈現，在表演時，要對人物進行細化，并融入自己的理解。在教學模式提出后，學生的興趣被迅速點燃，積極參與到話劇的籌備工作中，并通過自主閱讀、查找資料、角色分配等環節，使各項能力得到鍛煉，在此基礎上養成良好的閱讀習慣。對于家長而言，要積極參與到培養學生良好閱讀習慣的隊伍中，通過“親子閱讀”的方式培養孩子的閱讀興趣，在潛移默化中幫助孩子養成良好的閱讀習慣。

三、重視課外閱讀的開展

在小學語文閱讀教學中，教師應尊重學生天性活潑、喜歡新鮮事物的特點，不僅要改變傳統教學方式，還要突破課堂教學的束縛，重視課外閱讀的開展與實施。也就是說，教師在引導學生閱讀和學習時，除了要傳授他們文章中的知識外，還要結合教學內容與學生的認知能力，進行適當的拓展和延伸^[3]，以此豐富學生的語文知識，開闊他們的視野，使其閱讀能力得到有效提升。例如，學生在學習《盤古開天地》這篇課文時，文章中精彩絕倫的語句深深地吸引了學生的目光，使他們產生濃厚的學習和閱讀興趣。在教學任務結束后，學生意猶未盡，思緒還停留在盤古開天辟地的故事中。這時，教師要做的是滿足學生的好奇心，向他們推薦除了教材中提及的神話故事，如《上帝創世的故事》《女媧造人》《倉頡造字》《牛郎織女》等，并讓學生在家長的協助下完成閱讀。此外，在開展閱讀活動時，教師應根據學生的年級特點和認知能力，為他們推薦適合其成長和學習的書籍，并組織學生開展“讀書交流會”，在這里分享他們在書中遨游時所遇到的趣事、驚喜和感動。比如，對于低年段的學生，教師可以為他們推薦文字簡單、圖片內容豐富的繪本，讓他們在小小的思維中感悟其中蘊含的道理;對于3—4年級的學生來說，他們已經逐漸褪去了低年級時稚嫩，具備一定的閱讀和學習能力，這時，教師可以為他們推薦諸如《作文里的奇案》《大偵探福爾摩斯》《中國歷史地圖繪本》等;對于高年級學生來說，經過前兩個階段的積累和沉淀，他們已經具備較強的學習和理解能力，這時，教師可以為他們推薦如下書籍《最后的獒王》《狼圖騰·小狼小狼》《草房子》等。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中運用多樣化的教學策略，不僅與新課改背景下教育事業的發展趨勢相吻合，還能夠滿足學生的學習需求，激發他們的閱讀興趣和積極性，使其主動參與到課堂教學中。因此，在閱讀教學中，教師要改變傳統教學理念，注重多種教學策略的運用，以此提高教學質量和有效性，培養學生的閱讀能力與語文素養，實現他們的個性化及全面發展。

參考文獻

[1]潘金玲.新課改下小學語文教學創新探索[J].文化創新比較研究，2018，12（09）：166-167.

[2]梁素琳，曹淑英.淺析新課改背景下小學語文教學策略[J].學周刊（上旬刊），2018，25（13）：120-123.

[3]黃家明.淺析新課標背景下小學語文教學策略[J].文化創新比較研究，2017，15（30）：214-215.