小組合作學習模式在初中英語教學中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

劉世榮　王正己

【摘要】隨著新課改全面推進，初中生能力、素養(yǎng)等已被提出更高層次要求，學生交流、合作、探索等能力提升是強調(diào)的重要方面，小組合作學習起到重要促進作用，要在科學化應(yīng)用中發(fā)揮最大化效能，促使英語教與學兩大環(huán)節(jié)深度銜接。因此，本文針對小組合作學習模式應(yīng)用到初中英語教學中出現(xiàn)的問題，在聯(lián)系實踐基礎(chǔ)上提出了可行的應(yīng)對策略，最大化提高小組合作學習模式應(yīng)用效果的同時持續(xù)改進英語課堂教學整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習? 初中英語教學? 問題? 策略

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB1244。

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0130-01

在新時代下，英語已成為重要的交流工具之一，英語學科教學在我國基礎(chǔ)教育中的重要性不斷呈現(xiàn)。同時，小組合作學習模式優(yōu)勢作用鮮明，已被廣泛應(yīng)用到初中階段的英語學科教學中，但在多方面因素作用下呈現(xiàn)一些問題，急需要在理論聯(lián)系實踐中以學生發(fā)展為本，提出確切可行的應(yīng)對措施，優(yōu)化完善英語教學的同時高效應(yīng)用小組合作學習模式，讓各層次學生在合作學習中不斷感知學習英語學科的樂趣，同步發(fā)展英語學科基礎(chǔ)能力以及核心素養(yǎng)。

一、合作學習目標面向全體學生，合作學習任務(wù)清晰有效

關(guān)注全體學生以及學生全面發(fā)展是新課改強調(diào)的重要方面，但在小組合作學習模式應(yīng)用中常出現(xiàn)合作學習目標、任務(wù)設(shè)置方面呈現(xiàn)一些問題，目標設(shè)置不合理、片面化，學習任務(wù)模糊不清、不具有實效性等。教師要面向班級全體學生科學設(shè)置初中英語小組合作學習目標的同時確保合作學習任務(wù)清晰、有效。

以“Why dont you talk to your parents”為例，教師要在深化解讀單元課題內(nèi)容基礎(chǔ)上面向班級全體學生，從語言知識、情感態(tài)度價值觀等層面入手科學設(shè)置小組合作學習目標，確保其更具全面性、針對性、實效性，滿足新課標提出的具體化要求。與此同時，教師也要注重情感態(tài)度價值觀目標在小組合作學習中的落實，促使各層次學生在積累英語語言知識中學會正確看待、正視面臨的挫折與困難，理性思考的同時處理實際問題，樹立正確的思想觀念、價值取向。在此過程中，教師要圍繞單元課題教學目標，科學把握課題教學重點與難點，比如，掌握重要的生詞、詞組、表達方式的同時能夠熟練應(yīng)用，在單元文本閱讀練習中提升閱讀、信息獲取等能力，結(jié)合班級各小組學生各方面情況，科學設(shè)置單元課題詞匯、句型表達、語法知識等層面合作學習任務(wù)，清晰、明確的同時具有鮮明的全面性、趣味性、層次性、有效性等特征，滿足小組合作學習模式作用下各層次學生英語學習需求，促使單元課題教與學兩大層次目標順利實現(xiàn)。

二、合作學習任務(wù)分工科學化，強化學生主動參與意識

小組合作學習任務(wù)分工不科學，學生主動參與意識薄弱，是常見的問題。教師要在把握問題基礎(chǔ)上創(chuàng)新初中英語教學中小組合作學習應(yīng)用環(huán)節(jié)，引領(lǐng)、指導各小組長在聯(lián)系實際基礎(chǔ)上科學化分工合作學習任務(wù)，強化學生主動參與意識，促使在應(yīng)用小組合作學習過程中各層次學生都能有所進步。

以“What did you do last weekend”為例，在應(yīng)用小組合作學習模式過程中，教師將英語課堂主動權(quán)交給學生的同時要強調(diào)自身主導作用發(fā)揮，在把握“What did you do last weekend”單元課題教學目標、內(nèi)容、要求等基礎(chǔ)上引領(lǐng)各小組長針對組員實際情況以及學習任務(wù)難易度，進行合理化分工，確保合作學習任務(wù)在分工協(xié)作下能夠順利完成。在此過程中，教師要針對初中生喜歡游戲、動漫等特征，將其和生活化、信息化等元素有機結(jié)合，巧妙滲透到小組合作學習中，促使合作學習任務(wù)更具趣味性、有效性，調(diào)動各層次學生參與積極性，強化主動參與意識，確保小組合作學習模式應(yīng)用中班級每位學生都參與到英語教學各環(huán)節(jié)。教師要在仔細觀察基礎(chǔ)上進行規(guī)范化引領(lǐng)、指導，確保各小組分工明確、合理，讓各層次學生在合作、探究、實踐中輕松理解、掌握“What did you do last weekend”單元課題知識的同時培養(yǎng)語言表達、溝通交流、合作學習等能力。

三、深化合作學習評價環(huán)節(jié)，強調(diào)課堂內(nèi)外有效銜接

忽視合作學習評價，課堂內(nèi)外合作學習銜接度不高也是小組合作學習模式應(yīng)用中呈現(xiàn)的問題。教師要在深化合作學習評價環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上深入把握小組各層次學生知識掌握、能力提升等情況，強調(diào)英語課堂內(nèi)外有效銜接，促使小組合作學習模式效能最大化發(fā)揮，讓學生在多樣化合作學習中健康、快樂成長。

以“Were trying to save the earth”為例，在課題教學過程中，教師要深化小組合作學習評價環(huán)節(jié)，在實施小組合作學習模式中將多元化評價方法引入其中，實時、全面、客觀評價各小組合作學習活動開展情況，比如，學生參與情況、合作學習任務(wù)完成情況，在歸納、總結(jié)基礎(chǔ)上補充講解課題知識。在此基礎(chǔ)上，教師要強調(diào)課堂內(nèi)外合作學習有效銜接，聯(lián)系當下生態(tài)環(huán)境焦點話題，以“saving the earth”為主題，設(shè)置課外英語實踐任務(wù)，讓學生在實地調(diào)查中采用問卷調(diào)查、現(xiàn)場拍攝等形式，收集文字、圖片、視頻等結(jié)合的信息資料，在整理、篩選中繪制多樣化的圖表，探究、分析當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問題，提出可行的解決方案，圖表、解決方案要以英文的方式呈現(xiàn)出來，活用課內(nèi)掌握的理論知識，有效延伸拓展課內(nèi)合作學習的同時深化培養(yǎng)各層次學生英語思維品質(zhì)與核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作學習和傳統(tǒng)“滿堂灌”、“放羊式”教學方法有著根本上區(qū)別，強調(diào)教師主導作用發(fā)揮、學生主體地位展現(xiàn)。教師要在針對小組合作學習模式應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，通過多樣化路徑不斷探索新方法，將其高效應(yīng)用到英語教學各環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習中提升知識層次的同時實現(xiàn)個性化以及全面發(fā)展，實時展現(xiàn)小組合作學習應(yīng)用到初中英語教學課堂的現(xiàn)實意義。