小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略研究

萬立鶴

摘 要：在新課改背景下，強調(diào)應將學生的被動學習、等待教育向主動探究、積極參與轉(zhuǎn)變。小學體育作為提升學生體能素質(zhì)的主陣地，有助于促進學生綜合能力的全面發(fā)展。為此，教師應不斷加強體育教學的靈活性與趣味性，讓學生感受運動的樂趣，促進其身心健康成長;提升教學的針對性，使學生具有參與運動的熱情;發(fā)揮學生的中心地位，重視其在體育教學的中的情感體驗;促進體育教學面向全體，使不同運動水平的學生都能不斷進步。進而，促進小學體育教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學體育?教學質(zhì)量?提高?策略

體育新課標中明確指出“體育教學應以增進小學生的健康為主，促進學生德智體美勞綜合能力的全面發(fā)展^[1]”。為此，教師應摒棄定式講授，注重培養(yǎng)學生的體育興趣，使其具有參與體育教學的熱情，能夠在運動中發(fā)展自己的多樣愛好與特長。從而發(fā)揮體育教學的育人價值，促進學生具有良好的體能、使其養(yǎng)成持續(xù)鍛煉的習慣，讓學生擁有健康的身心及全新的精神面貌。

一、簡析促進小學體育教學質(zhì)量提高的必要性

隨著新課程改革的全面實施，更強調(diào)教學的有效性，以促進學生形成良好的核心素養(yǎng)^[2]。特別是在小學體育教學中，這一階段的學生認知能力與身體發(fā)育均處于關(guān)鍵時期。

提高體育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的意識，使其感受積極向上、樂觀自信的體育精神——既有助于提高小學生的身體素養(yǎng)，使其擁有良好的性格、在體育運動中發(fā)展多樣愛好，培養(yǎng)其終身鍛煉的意識;又助于促進學生的心理健康，提高他們的耐挫性，讓學生感受運動的樂趣，在體育教學中交到新的朋友，使學生在體育游戲中明白什么是相互協(xié)作和堅韌不拔。進而，以提升體育教學的質(zhì)量與水平，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

二、提高小學體育教學質(zhì)量的有效途徑與策略

（一）優(yōu)化教學理念

作為課堂的構(gòu)建者、引導者，教師在教學中應充分發(fā)揮帶頭作用，可多參與到學生的體育練習中。與學生一起進行體育鍛煉，這不僅有助于形成的亦師亦友的新型師生關(guān)系，讓學生感覺到老師的和藹可親。教師也能近距離指導學生，提升其運動的規(guī)范度，增強教師對學生的了解，使其實施針對性教學措施，讓學生全身心投入到體育運動中。這便需要體育教師不斷優(yōu)化教學理念、具有教學反思意識，積極響應新課標要求，及時轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，讓學生作為學習與發(fā)展的主體。

（二）實施鼓勵教學

與其他學科相比，體育教學具有較強的靈活性，但也需要消耗體能，參與者具有良好的身體協(xié)調(diào)性。比如足球、籃球等是體育課堂上常見的體育活動，但是在實踐中，往往會有一些學生不愿意參與到活動中，尤其是女同學。產(chǎn)生這一問題的原因在于：一方面其在身體素質(zhì)上遜色于男生;另一方面很多女生比較內(nèi)向，害怕自己做不好被同學嘲笑。這便導致部分學生經(jīng)常以生病為由不參加體育活動。針對此類問題，體育教師應該多與學生溝通，了解他們不喜歡參與運動的問題所在;鼓勵學生，幫助他們樹立自信。在教學活動中，為學生提供良好的活動環(huán)境和氛圍，引導學生積極參加運動，還可根據(jù)學生的興趣，多組織不同類型的體育項目。例如：適合男同學的跑步、球類運動，適合女同學的健美操、跳繩等，讓學生能夠在體育課中自主選擇，培養(yǎng)其體育特長和廣泛的興趣愛好。

（三）引入趣味游戲

小學生天生對游戲活動較為熱衷。體育教學可根據(jù)小學生的認知能力和特點進行趣味化教學。在教學過程中，教師可組織一些游戲活動，讓學生在游戲中體會勝利的喜悅，激發(fā)大家的參與熱情。為此，體育教師要結(jié)合教學設(shè)計穿插體育游戲，活躍課堂氛圍。例如：可引入團隊游戲、接力游戲等，將學生劃分不同的小組，以展開小組賽的形式，一方面培養(yǎng)學生良好的進取精神、競爭意識;另一方面有助于促使學生關(guān)心、幫助同伴，學會與他人合作等，培養(yǎng)學生的合作能力。以體育教學的寓教于樂，提高教學質(zhì)量。

（四）活動強度適中

小學生活潑好動，防范意識欠佳，需要教師的安全教育引導。為此體育教師應該充分認識小學生的這一特性，根據(jù)學生的興趣和愛好組織教學活動時，提醒大家注意安全，避免安全事故的發(fā)生。同時，體育教學的核心是培養(yǎng)學生良好的鍛煉意識，調(diào)動其參與體育運動的熱情，并非培養(yǎng)專業(yè)的運動員。為此，教師應注意活動中鍛煉強度應適宜，把握好運動的時間以及尺度，做好防護性措施，避免學生們過度運動。同時，針對不同運動能力的學生開展分層教學。例如：在三年級跑步課堂中，讓學生在徒手操中熱身，接著展開3組原地高抬腿跳躍，最后依據(jù)學生的不同體能素質(zhì)、身體情況設(shè)置三檔跑步任務(wù)，展開分層教學。以提高體育教學的針對性，促進學生向著自己的“最近發(fā)展區(qū)”邁進。

（五）加強器材應用

小學體育的教學目的便是促進學生的身心健康成長。所以教學活動更加注重是否有益于學生身體健康，但是小學生更多的關(guān)注于體育活動是否有趣。因此，在課程設(shè)計時，教師可以考慮學生的這一特性以此作為依據(jù)設(shè)計教學環(huán)節(jié)。同時，在體育活動中，應為學生選取較適宜的體育器材、場地等，滿足學生的運動需要，為其營造安全、舒適的活動條件與運動環(huán)境。這樣學生可以更好地融入課堂中，使其積極參與教學，從而提高教學質(zhì)量。可以說，在小學體育教學中，將教學與小學生不同學段的興趣愛好、學習特點相結(jié)合是關(guān)鍵，只有教師充分了解學生的興趣偏好，采取有效的教學方式、加強對運動器械的應用，才能夠使體育教學不斷地提質(zhì)增效。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學體育高效課堂，提升體育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的體育核心素養(yǎng)，并非一蹴而就的^[3]。作為小學體育教師，一方面應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具有反思意識，優(yōu)化教學理念、創(chuàng)新施教方式，促進學生對體育鍛煉形成好感;另一方面應發(fā)揮學生的體育運動的主體地位，在促進教學面向全體學生的過程中，關(guān)注不同運動能力學生的個性化發(fā)展問題。從而，提高小學體育教學科學性、針對性及有效性，讓學生具有參與運動的熱情，提升體育教學開展效率。

參考文獻

[1]毛熠.體育游戲?qū)πW體育教學的影響分析[J].當代體育科技，2019（7）：5.

[2]楊杰.小學體育教學過程中學生興趣的培養(yǎng)探討[J].學周刊，2019（8）：2.

[3]張祖強.探討小學體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)與疏導策略[J].課程教育研究，2019（1）：25.