信息化環境下英語課堂觀察與教學反思

蘇紅艷

【摘要】在信息化環境下，我國的英語課堂也在不斷引進新的教學理念和方式，其中課堂觀察與教學方式對提高教學水平具有重要作用。基于此，本文就課堂觀察與教學反思模式的價值進行了分析，闡述了在初中英語教學中的應用存在的問題，并提出了一些有效的應用策略。以期教師能夠在實踐中，開展科學的課堂觀察，從而對自身的教學情況和學生的學習現狀進行反思，不斷調整教學方式和內容。

【關鍵詞】信息化環境? 初中英語? 課堂觀察與教學反思

【課題】本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題：“信息化環境下英語課堂觀察與教學反思的應用研究”研究成果課題立項號：GS[2018]GHB2647。

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0140-02

在信息化環境下，初中英語課堂有了更豐富的教學工具，同時也給課堂帶來了更多新鮮的動力，教師在探索中，也研究出比較豐富的教學形式。而課堂觀察和教學反思實際上是堅持了以生為本的教學理念，通過在課堂上對學生的有效觀察，包括他們的注意力、態度、情緒以及學習效果等各方面的情況，在課后進行深入分析，對自身的教學方式和內容進行反思，從而去找到教學行為與結果之間的關系，并找到問題所在，及時調整教學方案，不斷提升教育水平。

一、課堂觀察與教學反思的意義

（一）有利于提高英語教學的質量

教師將自己作為研究的對象，經常性、主動地來反思自身的教學過程，從中發現問題，然后采取各種方式來解決問題，教師自身也會逐漸樹立科研意識，對教學各方面也能深入研究。同時，課堂觀察和教學反思也是整個英語教師團隊的一種科研模式，在團隊內部，教師之間通過評比、交流和觀摩，互相學習和指出問題，集合大家的意見和教學經驗，通過不斷融合，才能設計出更加有效的教學方法，從整體上來提升初中英語教師團隊的教學水平，從而全面提升教學的質量。而且只要每個教師都秉承同樣的目標，集體進行課堂觀察和反思，從不同角度去分析教學行為，必然能夠碰撞出新的思想火花。

（二）有利于提高教師的綜合素質

開展教學反思，能夠促進教師實現長期的自我評估，使教師更加了解自身的水平和能力，從而促使教師能夠形成終身學習的意識，重視自身的個體發展，對自身的能力進行不斷構建和優化，保持自主學習的習慣。同時教學觀察能夠讓教師認清自己的實際教學行為，站在旁觀者的位置上來審視整個課堂，去尋找其中的問題，不斷激發新的思維和創意，通過長久的反思來促進學生智慧和能力的提升，還能構建一種師生互動的機制，加強師生的交流和溝通，更好的開展英語教學。

此外，通過觀察和反思，還能促進教師將創新理念付諸到教學行動中，在豐富教學形式的同時，也去仔細觀察課堂的實際情況，并通過深入反思，對自身的教學方式和方法進行批評、糾正，摒棄不好的點，堅持有效的方式，并不斷進行創新，對教學活動進行堅持不斷的探索。

二、課堂觀察和教學反思在實際應用中存在的問題

（一）形式比較單一

在信息化環境之下，教師對于觀察和反思的形式運用還比較傳統，很多仍然是借助實際課堂來觀察，利用日志的形式來反思，這種單一的形式會制約教學的深度。信息技術提供了較多的輔助工具，包括微課、電子白板、多媒體等，實際上可以利用這些技術來豐富和創新觀察和反思的形式，通過反復的觀看課堂視頻，利用電子智能系統對學生的狀態進行識別和評價，才能更全面的掌握教學的情況，找到更多反思的角度。

（二）教師的積極性還有待提升

在新課程改革的標準下，初中英語教師必須在理念和方式上進行改革，才能推動我國教學的不斷革新。但是由于應試教育模式影響較深，當下的考核模式仍然看重學生的成績和分數，因此很多教師在實際教學中仍然比較重視對考試知識和技巧的傳授，而對課堂的實際情況卻很少關注，因此教學反思的實踐性還遠遠不夠。教師沒有主動積極的意愿，反思的效果也不高，不能深層次地來研究課堂教學的問題，無論是模式還是理念也就得不到進步，教學的水平難以提升。

（三）反思的內容比較單一

無論是課堂觀察還是教學反思，必須從方方面面上去探究。比如教師應用的方式、過程中對學生引導的方式、學生的積極性和反應以及他們接受知識的快慢等，都是要觀察和反思的內容。但是在實際應用中，很多英語教師只側重對某一個問題或者方面進行反思，比如學生某個點的語法為什么掌握不了。或者在引導學生朗讀課文時，積極性不高等。而這種單一的反思內容，并不能從整體上來評價整個課堂，反思的結果也比較片面，無法有效進行調整。

三、提升學生朗讀能力的方法探析

（一）通過對教學原則的觀察，反思教學過程

對初中英語課堂的教學觀察，要從這幾個原則上：第一，要面向全體學生，就是教師在內容的選擇上，對課堂的設計上以及在教學的過程中，要重視全體學生的學習體驗，尊重學生的差異，面向所有層次的學生，對知識的難度和深度進行良好把握。問題的設計和練習題的選擇，既要讓能力強的學生有思考的機會，也要讓暫時落后的學生能夠解決，還能促使他們向更難的問題發起挑戰。第二，要重視個體教學，教師不能一直站在主導的位置上，要適當地將課堂的時間留給學生練習，引導他們提出自己的疑問，同時要觀察學生的進步狀況。第三就是教學目標和課堂程序是否簡潔，對重難點知識的歸納是否具有針對性和簡約性。第四就是在課堂中，教師教學之前，學生是否進行了自主預習，預習的效果和結果是否對教學過程形成了積極的影響。通過對這些方面的觀察，教師要進行深入反思，去發現教學過程中存在的所有不足，從而逐漸完善這些教學的原則，提高課堂的效率。

（二）通過對教學策略的觀察，反思學生學習效果

初中英語課堂中，教師的教學要尊重學生的個體差異，做到以生為本，根據學生的實際情況來提高課堂的有效性和針對性。因此在英語課堂的觀察中，教師要重視對分層教學策略的觀察，無論是教學目標和任務的發布中，還是對學生的引導中，都應該是多層次的，多重的訓練。比如在教師對學生的書面表達進行教學時，要進行多層次的教學，首先就要先根據主題來進行造句，利用所學的單詞、短語或者語法結構的知識;其次就是要進行仿寫，針對一些句子結構比較典型、語法運用非常分明的句子進行仿寫，以提升學生的掌握能力;最后是要進行小組合作探討，通過互相評價和修改來相互促進和提升。所以在進行課堂觀察時，就要對這些過程的開展形式、內容以及效果進行反思，特別是在信息化環境下，各種信息技術被應用到教學中，教師要對這些技術應用的效果進行反思，也要對學生實際表現出來的能力進行反思，從而更加全面地認識學生之間的層次差異，不斷完善教學策略。

綜上所述，信息化環境下，英語課堂的觀察與教學反思顯得尤為重要，教師要提升自己的反思意識，抓住觀察的原則和反思的全面性，提升課堂的有效性和針對性，從而不斷優化英語課堂。

參考文獻：

[1]文淑娟.信息化環境下課堂觀察與教學反思的意義[J].文學教育，2019（03）：174.

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