初中信息技術課程教學中學生自主學習能力的培養研究

張福勤

【摘要】為了讓學生在自主學習中發現問題、解決問題， 體驗成功的快樂， 收獲成功的喜悅。本文旨在以初中信息技術課程為例， 從三方面探討培養學生自主學習能力的方法策略， 即通過激發學生的學習熱情，營造自主學習的氛圍， 培養學生的主體意識;教師要采用任務驅動教學法，將學習主動權交給學生;進行積極的課堂評價， 讓學生喜歡自主學習。

【關鍵詞】信息技術課程? 自主學習? 培養

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0147-01

面對信息技術的迅猛發展和知識的不斷更新， 作為教師， 必須深知自主學習能力對于學生終身發展的重要性， 任何人要想有所作為、有所建樹， 都離不開自主學習。教育的最大任務是培養與提高學生的學習能力， 而非知識的傳授，自主學習能力對一個學生來講至關重要。那么， 在初中信息技術課程教學中， 學生的自主學習能力應當如何培養。

一、激發學生的學習興趣

信息技術課程可以說是一門新興的課程，在初中學段各校基本上都是按照一周一課時安排，雖然學習時間較少，但是同學們普遍對信息技術課程學習興趣較濃。興趣是學生學習知識的驅動力，教師要想讓學生學習能力有所提升，那么在信息技術課程教學中，教師就要讓同學們集中注意力，積極地去思考問題，有意識的培養學生自主學習的興趣。教師要借助學生對信息技術感興趣這個發力點，在教學實施過程中多設計自主學習環節讓學生進行自主探究。例如在學習計算機的基本組成時，教師可以使用擬人的方法教學，讓同學們將計算機的主機比作人體，計算機的中央處理器等同于人的大腦，顯示器等同于人的眼睛，這樣的方式可以更加地形象具體，學生在學習中能夠更加形象化的記憶。同時教師也可以提示學生在學習中充分發揮自己的想象力，將計算機的各部件通過生動形象的方式去學習，學生在學習中就會有自己的理解，相信大家可以在短時間內就能記住計算機中的主要構成，這種方式激發了學生學習興趣，激活了學習動力，提升了學習效果。

二、采用任務驅動教學法， 將學習主動權交給學生

信息技術知識的學習主要是通過反復的操作實踐，課堂上90%的時間都要讓學生自己去動手練習，教師的職責主要是引導學生進行操作，這樣的教學方式會使學生從被動接受變為主動探究，極大的調動了學生學習的積極性。教師要主動變換角色，在教學中可以從主導者變成引導者，給學生創設一種良好的學習氛圍。傳統教學中教師基本都是將操作的過程演示一遍，然后讓學生進行模仿練習，這樣的方式雖然也可以讓學生學會基本的操作，但是在學習過程中極大的遏制了學生的創新精神。教師可以在課堂教學中采用任務驅動的方法，給學生規定一個明確的任務，讓學生根據自己的能力去進行探究。在自主探究的過程中，學生就會逐漸發現自己不懂的地方，同時在完成一個任務之后，也會吸取經驗和教訓，以自信去迎接新任務。這樣可以讓學生的能力慢慢提升，學習中自己會將知識理解得更加深刻。例如在學習《圖像的處理》時，我會在教學開始之前讓學生思考怎樣將圖片按照我們想要的結果進行處理，首先我先讓學生啟動Microsoft Office工具中的Microsoft Office Picture Manager，讓學生先學會裁剪圖片。然后第二個任務就是學會調整圖像的亮度、對比度和顏色。學生根據要求完成每個任務，在學習中逐步培養了他們的探究能力。

三、進行積極的課堂評價， 讓學生喜歡自主學習

教師在教學中要經常鼓勵學生，每個人的內心都是希望得到他人的稱贊，對于學生的點滴進步教師都要給予肯定，在學生回答完問題時要積極鼓勵他們：“你回答得太好了！”“你的勇氣值得大家學習！”“這件作品真漂亮，你是怎樣做的？”教師可以經常使用這樣的表揚語，讓學生在學習中更加富有動力，讓他們在平等的氛圍中進行學習，體會環境中的輕松，逐漸提高自信心。在信息技術教學中，教師要平等地看待每一位學生，調動學生的積極性，讓學生在完成任務后更加自信，同時對沒有完成的同學也要及時地進行鼓勵，不要讓這些學生灰心，讓學生樹立信心。例如在學習《視頻的獲取和加工》時，可以鼓勵學生使用“SnagIt”抓取屏幕動態過程。學生在學習開始時沒有掌握科學的方法，教師可以耐心地鼓勵，讓學生不斷練習。很多學生本身在學習時接受的比較慢，教師要從學生的實際能力出發，可以根據不同能力的學生設定不同的任務，讓學生在學習時能夠主動參與，方可得到不同程度地提高。

結束語

在初中信息技術課程教學中，教師要想提升學生的自學能力，就需要激發學生的學習興趣，讓他們對這門課程產生濃厚的熱情，在學習中才會有動力去進行探究。開展任務型教學方法，可以循序漸進地讓學生完成任務。在任務的驅動下讓他們樹立學習信心，教師要通過積極鼓勵的方式讓每名同學都能主動參與到學習中來，提升他們的學習能力。

參考文獻：

[1]王莉.翻轉課堂對初中學生信息技術自學能力的影響分析[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（7）：103-104.