信息技術與小學數學教學整合在具體課例中的研究

韋秀梅

摘 要：隨著國家經濟建設的不斷加快，信息技術也得到了飛速的發展。信息技術與傳統教育的結合已經成為當前教育改革的重點與核心，未來也將成為教育趨勢。真正意義上的信息技術與小學數學教學整合不僅僅是將教育與信息技術的簡單組合，而是對于互相之間的有機結合，真正落實到教育一線當中，發揮信息技術在教育中的作用，助力提升教育水平。

關鍵詞：信息技術?小學數學?教學整合

數學作為一門基礎學科，但是由于其抽象的性質，對于小學階段的學生來說一直都是學習難點所在。在信息技術與小學數學教學整合的過程中，小學數學教師除了需要對于小學數學教學內容足夠熟悉之外，還需要對基礎信息技術進行一定的了解，通過各種渠道學會信息技術在教學過程中的工作原理與應用技巧，提高教師使用信息技術與學生進行交流和溝通的能力。

一、信息技術與小學數學教學整合策略

（一）信息技術與教育理念相結合

信息技術與教育理念相結合的時候，不但要對于使用信息技術對課程內容進行呈現，還需要注重信息技術與現有課程的有機結合。信息技術的不斷發展，幫助人類改變了現有的生存與學習的氛圍，更是改變了現如今小學數學教學的方式，為課堂帶來了更多的可能。由于信息技術對于人類發展有一定的重要性，這也使得人類不斷對于數學的探索與對現實的思考不斷加深，了解到信息技術與數學教育之間相結合的現實意義，理解信息技術對于數學課程結構的重要性。信息技術不但是教師教育學生的工具，更是學生學習數學的新窗口，幫助學生更好的學習、認知、理解，從而讓教師對學生課程的基礎性、多樣性及選擇性進行重新思考認知，幫助學生能夠在信息技術的環境下激發更多的求知欲，在理解內容的基礎上提升自我數學思維能力。在當前信息技術的環境下，必須融入對目前數學教學的形式內容、應用價值以及評價認知和看法，這種信息技術與教育理念的相結合，也將會是未來小學數學教育的趨勢所在。

（二）信息技術與小學數學教學內容的整合

傳統教育環境下，學生能力理解知識的渠道有限，一般都是通過教師在黑板上的板書、教具的演示幫助學生能力理解獲取知識，缺乏一定的互動性，教學內容上也沒有隨著時間而提升。因此，在信息技術與小學教學結合的過程中，需要對現有的小學數學教育內容進行重新編排，融入更多信息技術元素，讓小學數學教育適合現有的教育切換鍵要求。通過信息技術的加入，可以使得原本抽象化的知識概念內容進行具象化演示，尤其是針對一些立體幾何內容，可以通過信息技術進行模擬演練，幫助學生從抽象的公式轉變為具象化的形狀動畫，彌補傳統教育媒體的不足之處，幫助學生獲得更立體、直觀、動態的內容。

由于信息技術所帶來的海量教育教學資源、豐富的表現形式，這些都可以刺激學生對于數學的興趣，強化他們對于數學內容的直觀感受，幫助教師能夠對重難點進行突破，使用信息技術提升課堂教學的效果及效率。面對一些幾何相關內容，傳統教師需要在課前就對于課堂上所需要講解的圖形內容進行事先的作圖，有些幾何圖形還較為復雜煩瑣，對于一些沒有經驗的青年教師來說，常常需要花大量的時間去準備，但是通過信息技術，不但可以大大節省畫圖的時間，還能夠作出更為精準、立體、顏色多變的圖形，吸引學生目光焦點的同時，還能夠幫助教師提高教學的效率。

（三）信息技術與小學數學教學資源的整合

新課程改革中提出了讓數學生活化的教學方式，讓學生能夠從生活中發現、理解數學內容，在生活的基礎上對數學知識進行體現，也是現階段信息技術與小學數學結合的一個方向。根據信息資源的多樣性、豐富性、時效性等特點，把小學數學內容與生活相結合，創造出一個“更接地氣”的數學視角，幫助學生能夠充分地挖掘生活中的數學知識，提升數學水平，拓寬數學視野。如，在《圓的認識》一課當中，教師可以通過課件的播放生活中的圓形，從而讓學生能夠發現并在身邊找到圓形的物體，通過觀察發現生活中圓形的物體，進而通過引導幫助學生發現圓的一些特質，把一些抽象的概念具象化，幫助學生進行理解。

二、教學具體實例

在學習《三角形的特性》一課當中，可以通過信息技術與數學的結合，課件播放來幫助學生理解內容。

教師在上課的過程中通過播放四邊形結構變化的動畫，演示平行四邊形的不穩定性，在動畫播放的過程中詢問同學：“四邊形穩定嗎？可以用來作為支撐嗎？生活中有哪些容易不穩定的四邊形呢？”引導學生發現四邊形的不穩定性。隨后進一步的展示將四邊形分割成兩個三角形增加其穩定性的動畫，向同學提問：“在安裝房屋但是窗框沒有安裝好之前，木工工人師傅往往都在窗框上斜著釘一根木條，為什么要這樣做呢？”

通過動畫演示，引導學生發現由于四邊形的不穩定，通過斜著釘一根木條之后，就將原本不穩定的四邊形變成了兩個穩定的三角形，利用三角形具有的穩定性，來防止窗框變形。同樣的，可以引申出更多的三角形穩定的例子并播放圖片，幫助學生對數學知識內容的生活化理解，如現代橋梁結構、屋頂結構、自行車結構等。

通過信息技術動靜結合的方式，在數學教學的過程當中，清晰的展示出知識點內容，對學生的思想進行啟發，幫助學生理解課堂內的知識。同時，多媒體還有著聲學、光學等多種手段輔助教學，強化教學內容，加深學生對知識點的印象。人是感官動物，可以從自己的感受當中獲取自己所需要的信息，而多媒體可以刺激學生的視覺、聽覺，學生可以在聆聽和觀察中得到提升。

結語

總的來說，在新課改之后，將信息技術這項教學功能應用到實際的教中，幫助學生能夠更好解決數學上的難題，拓寬自身視野。幫助學生能夠從枯燥無味的學習中解放出來，向著更有意思的數學學習發展，幫助實現我國教育水平的提升。

參考文獻

[1]王東海.信息技術在小學數學教學應用中的思考[J].中國校外教育，2009（S3）：307-307.

[2]謝國棟，陳永平，江岸，藍珊珊，許嘉琪，杜瑞欽.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[C].2018.

[3]邊記弘.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2014（24）：66-66.

[4]顧文華.淺談信息技術在小學數學教學中的有效功能[J].中國信息技術教育，2011（12）：82-83.