初中生物教學(xué)中的德育建設(shè)

呂群靜

摘 要：新形勢下德育教育已成為各個階段教學(xué)的主要任務(wù)之一，這也是教育實踐活動對社會現(xiàn)實需求做出的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，當(dāng)前社會各行業(yè)對于人才的需求有著極為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才都是各行業(yè)所急缺的。對于初中生物學(xué)學(xué)科而言，德育也是其教學(xué)的核心目的以及教學(xué)實踐活動的靈魂。高水平的德育教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀念和社會觀念的確立與發(fā)展，本文就初中生物教學(xué)中的德育建設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生物?教學(xué)實踐?德育教育?滲透途徑

初中生物作為一門理論知識與實踐研究相結(jié)合的綜合性學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生的思維意識與實踐探究能力的發(fā)展有著積極的推動作用。在核心素質(zhì)理念不斷深入的狀況下，德育教育已成為初中生物教學(xué)的重要理念，這需要教師及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教育理念，注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中不斷滲透德育教育，積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理狀況，并促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度以及正確社會價值理念的形成。

一、初中生物教學(xué)加強(qiáng)德育建設(shè)的必要性

（一）初中德育教育的現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨使得各種網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備充斥在青少年學(xué)生之間，尤其是智能手機(jī)的全面普及，學(xué)生幾乎每人一部甚至多部手機(jī)，大量的網(wǎng)絡(luò)信息影響著學(xué)生的思想價值理念，盡管網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時不同種類的思想價值理念觀點和輿論信息影響著學(xué)生，加之初中階段學(xué)生的叛逆心理較強(qiáng)，形成十分迥異于社會主流的思想價值觀念，這就使得學(xué)生與教師和家長之間的代溝進(jìn)一步增大，不愿意主動與家長和教師進(jìn)行溝通交流，從而影響到了初中德育教育活動的展開以及學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。有鑒于此，加強(qiáng)各科教學(xué)中的德育建設(shè)就顯得十分有必要了。

（二）德育教育在初中生物教學(xué)中滲透的必要性

初中是學(xué)生三觀樹立以及思想道德素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，生物則是初中教學(xué)體系中的重點學(xué)科，兼具知識理論性和實踐探究性，兩者有著天然的契合基礎(chǔ)，可以說德育教育在初中生物教學(xué)中的滲透不僅有利于提高生物課堂教學(xué)效果，還有利于學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的提升。

首先，初中生物教學(xué)中的德育建設(shè)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動溝通交流，提高生物課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生生物知識理論水平與實踐探究水平的提升;其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的環(huán)保生態(tài)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過對生物知識的學(xué)習(xí)形成正確的環(huán)保自然生態(tài)觀念，通過生物實驗形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式;最后，形成完整的德育教育體系，以教師、家長和學(xué)生為主體構(gòu)建起的高效合理的德育教育機(jī)制，為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。

二、初中生物教學(xué)中德育教育滲透的途徑

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生心理健康，教學(xué)中滲透情感教育

初中時期的學(xué)生心理既叛逆又脆弱，既渴望彰顯個性，又渴望得到家長和教師的認(rèn)同，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并加以解決。對于對初中生物教學(xué)更是如此，一旦教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理承受能力，極易造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過大而對生物知識的學(xué)習(xí)喪失信心。例如：在《人在生物圈中的義務(wù)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，在實際的教學(xué)過程中滲透情感教育，幫助學(xué)生樹立起健全的人格以及積極向上的生活態(tài)度。

（二）辯證的唯物主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起生態(tài)文明的科學(xué)發(fā)展觀

生物是一門知識體系嚴(yán)密，理論知識與實驗探究并重的學(xué)科，也是人類探索自然認(rèn)識自然的工具，其核心是生態(tài)文明以及人類文明和諧發(fā)展。因此在初中生物教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重辯證的唯物主義思想方法的講解，以科學(xué)的觀點為學(xué)生詳細(xì)講解生物知識體系。自然界中的生物都是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞又是由元素組成的。通過《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握動物體細(xì)胞和植物體細(xì)胞的基本構(gòu)成，并為學(xué)生講解細(xì)胞的生活，從微觀至宏觀幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的生物知識體系。同時促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義觀念的確立，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識講解，讓學(xué)生牢固樹立起科學(xué)發(fā)展的自然倫理道德觀念。

（三）通過生物實驗探究活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求證態(tài)度

實驗探究在初中生物教學(xué)中也占據(jù)著較大的比重，通過生物實驗探究幫助學(xué)生深入的理解和掌握生物理論知識，并提高學(xué)生的實驗探究能力。此外，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求證態(tài)度，嚴(yán)密的思維邏輯方式以及實驗探究能力可以幫助學(xué)生在今后的發(fā)展過程中占據(jù)優(yōu)勢地位。例如：在《顯微鏡的使用》實驗探究過程中，科學(xué)合理的使用顯微鏡觀察各種細(xì)胞以及真菌和細(xì)菌等，讓學(xué)生體會到生物科學(xué)的魅力，從而在實驗探究過程中幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求證態(tài)度。

（四）拓展生物課堂教學(xué)延伸，家長與教師創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍

初中生物教學(xué)中的德育建設(shè)不應(yīng)僅僅停留在課堂與學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物課堂德育教學(xué)的延伸，教師做好與學(xué)生家長的溝通交流工作，及時了解學(xué)生的思想和心理狀況的變化，兩者共同合作為學(xué)生的成長營造出良好的德育教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如《健康地生活》的教學(xué)實踐活動中，教師就應(yīng)于家長合作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和方式，避免傳染病和疾病的發(fā)生，做好相應(yīng)的預(yù)防工作，了解自己并保護(hù)自己。

結(jié)語

新時期初中生物教學(xué)加強(qiáng)德育建設(shè)是社會發(fā)展與學(xué)生成長的現(xiàn)實需要，這需要教師加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，關(guān)心學(xué)生的心理健康，在實際教學(xué)過程中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及正確的思想價值理念，并做好德育教育的延伸拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍。

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