新課改背景下高中生物實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新

武興翠

摘 要：生物是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，高中生物是高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，而實驗是高中生物的基礎(chǔ)，在高中實驗的幫助下，學(xué)生的組裝實驗?zāi)芰Α嵺`能力、提出問題和解決問題的能力能夠得到顯著提高，提高高中生物實驗教學(xué)的教學(xué)效果，不僅是高中教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的重要途徑，高中生物教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧岣邔嶒灲虒W(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改?高中生物?實驗教學(xué)

生物學(xué)科一直是高中的重點(diǎn)學(xué)科，高中生物實驗教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就是考試成績是考查學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致高中生物教師以及學(xué)生對生物實驗的重視程度不夠，隨著新課程改革的推進(jìn)，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)以及教師的生物教學(xué)提出了更高的要求，高中學(xué)生以及教師需要不斷探索生物學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)習(xí)。

一、新課改背景下高中生物實驗教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念以及教學(xué)模式陳舊

受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中生物教師在教學(xué)過程中一味地注重學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價也多是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，而且高中的教學(xué)任務(wù)比較緊，高中生物的課程安排比較少，導(dǎo)致多數(shù)高中生物教師認(rèn)為在生物教學(xué)過程中進(jìn)行實驗教學(xué)會浪費(fèi)很多的精力和時間，因此，他們更多的選擇在課堂上講解生物實驗，將整個實驗原理以及實驗過程用理論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，這種教學(xué)模式不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣以及思維能力在長期的被動學(xué)習(xí)中慢慢消磨殆盡，不利于教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)氛圍低沉

生物學(xué)科雖然在初中時期學(xué)生就會接觸，但是初中生物主要以了解為主，也不是初中的必修學(xué)科，也就是學(xué)生在接觸高中生物的時候基本上沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果這個時候教師的教學(xué)知識純理論的教學(xué)，學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)步伐，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)熱情的時候，在課堂學(xué)習(xí)中很難和教師產(chǎn)生互動，也就會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低沉。

（三）師資力量不足，生物實驗教學(xué)安排較少

高中教師短缺是高中教學(xué)中長期存在的問題，尤其是高中生物教學(xué)，在多數(shù)高中學(xué)校長期處于短缺的狀態(tài)。這主要是因為高中學(xué)生在逐年的增長，但是教育機(jī)構(gòu)配備生物教師的速度沒有變快。當(dāng)生物教師短缺的時候，生物教師的教學(xué)任務(wù)會加重，如果還要加上生物實驗教學(xué)，生物教師就必須一邊進(jìn)行生物理論的教學(xué)，一邊進(jìn)行生物實驗的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)非常中，導(dǎo)致教師在二者之間只能將重心傾向于一邊，而生物理論教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響更大，多數(shù)教師就選擇將重心偏向于理論教學(xué)，也就不能夠有效的開展生物實驗教學(xué)。

二、新課改背景下高中生物實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）合理利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物實驗教學(xué)大多是以教材為主，也就是所有的實驗教學(xué)開展都是依據(jù)教材進(jìn)行，實驗過程封閉，學(xué)生沒有選擇實驗實踐和地點(diǎn)的權(quán)利，再加上高中教學(xué)任務(wù)比較中，多數(shù)實驗只是走個形式，學(xué)生只能被動地接受，整個實驗過程不能夠突出學(xué)生的主體性，也就是學(xué)生的探究能力得不到培養(yǎng)^[1]。高中生物教師可以在實驗教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貙嶒炦M(jìn)行調(diào)整，要敢于創(chuàng)新，合理利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。比如，教師可以在現(xiàn)實生活中尋找相近的實驗素材進(jìn)行模擬實驗，教師可以組織學(xué)生到野外自行采取實驗標(biāo)本，這樣不僅可以合理利用教學(xué)資源，還可以增加實驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。

（二）充分利用多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式

隨著我國教學(xué)改革的推進(jìn)，大多數(shù)教師在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率^[2]。但是，還存在少部分教師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中還采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在生物實驗教學(xué)中也不例外，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中一味地按照教師的安排進(jìn)行，學(xué)生沒有對實驗進(jìn)行自主思考，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，豐富教學(xué)模式。在進(jìn)行生物實驗教學(xué)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，對于實驗中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師可以以視頻或者是圖片的形式為學(xué)生展示，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，尤其是一些難以觀察的現(xiàn)象或者是一些反應(yīng)現(xiàn)象緩慢的過程，依靠多媒體設(shè)備能夠清晰地為學(xué)生展示，增加實驗成功的概率，提高實驗教學(xué)效率，同時激發(fā)學(xué)生的動手欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

（三）加強(qiáng)實驗設(shè)備的投入，為實驗教學(xué)鋪平道路

在新課程改革的背景下，要達(dá)到新課標(biāo)中高中生物教學(xué)的目標(biāo)，對高中生物實驗教學(xué)提出了更高的要求，也就是在高中生物教學(xué)中，不僅要進(jìn)行生物實驗教學(xué)，還需要努力提升實驗教學(xué)的效率^[3]。因此，有關(guān)部門就需要加強(qiáng)實驗設(shè)備的投入，為高中實驗教學(xué)鋪平道路。高中生物教師也需要重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中花費(fèi)更多的精力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

結(jié)語

在新課程改革的大背景下，高中生物實驗教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，但是這些進(jìn)步還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高中生物實驗教學(xué)還有很多方面需要完善，這就需要廣大高中生物教師的探索和總結(jié)，也需要相關(guān)的教育工作人員的配合和重視。教師的教學(xué)觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)氛圍低沉以及高中生物教學(xué)資源短缺是當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)改革中存在的困難，高中生物教師需要合理利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式，相關(guān)的教育部門也要增加資金的投入，完善實驗設(shè)備。

參考文獻(xiàn)

[1]葉琴.基于新課改背景下的高中生物教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].都市家教月刊，2016，3（3）：141-141.

[2]沙健華.淺談新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，15（12）：157-158.

[3]鄧雪.新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].儷人·教師（12期）2019，11（15）：148-148.