高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新探究

摘 要：教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。在我國(guó)高職院校教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新方面，應(yīng)該將國(guó)外高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒進(jìn)來，然后在將自身現(xiàn)狀結(jié)合進(jìn)去的情況下，以運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)變、職業(yè)技能培養(yǎng)的加強(qiáng)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建以及政府規(guī)劃和管理的加強(qiáng)等方面為著手點(diǎn)，創(chuàng)新和完善高職院校中的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制，以此來實(shí)現(xiàn)高職院校的有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)管理體制 運(yùn)行機(jī)制

對(duì)高職院校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要核心以及對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵，就是高職院校的教學(xué)質(zhì)量。而能夠影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素之一就是教學(xué)管理體制，不健全的教學(xué)管理體制會(huì)阻礙到高職院校的發(fā)展。基于此，高職院校必須創(chuàng)新與完善高職自身的教學(xué)管理體制以及運(yùn)行機(jī)制，以此在對(duì)教學(xué)過程提供保障的情況下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高[1]。在這種情況下，本文將會(huì)對(duì)高職院校當(dāng)中教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)行策略探究，以此來為高職院校的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、健全教學(xué)質(zhì)量管理制度

在教學(xué)體系當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量的管理制度有著非常重要的作用，在教學(xué)管理目標(biāo)方面更是有著重要的意義。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展與進(jìn)步，高職院校老舊的教學(xué)管理制度，無法對(duì)現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)人才的要求進(jìn)行有效滿足，更是使得在這種老舊教學(xué)管理制度下培養(yǎng)的學(xué)生，無法具備良好的崗位技能。基于此，完善教學(xué)質(zhì)量管理制度已經(jīng)成為各個(gè)高職院校所迫在眉睫的事。因此，高職院校應(yīng)該對(duì)能夠在教學(xué)質(zhì)量完善管理機(jī)制方面產(chǎn)生影響的原因和要素進(jìn)行研究，并在反思現(xiàn)有教學(xué)制度時(shí)，主動(dòng)對(duì)現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行了解，并在對(duì)不同層面的意見和建議進(jìn)行廣泛聽取的情況下，將影響到教學(xué)管理的規(guī)定和做法摒棄掉，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理制度的建設(shè)在教學(xué)改革和社會(huì)需求方面的推動(dòng)。而在這樣的過程中，高職院校在將教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，不僅要將現(xiàn)代化的科學(xué)管理理念和機(jī)制引入進(jìn)來，還要將教學(xué)質(zhì)量的管理制度體系進(jìn)行全新的建立和完善，更是要在對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)進(jìn)行完整建立時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種質(zhì)量監(jiān)控和激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)，以此在能夠改革教師的教學(xué)方法時(shí)，聯(lián)系起對(duì)課程的學(xué)習(xí)以及科技的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，從而達(dá)到在高職院校中對(duì)合格技術(shù)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理主體地位

高職院校教學(xué)管理制度的規(guī)定，不僅僅是針對(duì)教學(xué)的，而是在學(xué)校各方面都有實(shí)效性的，因而可以說其是有著普遍指導(dǎo)性作用的。然而因?yàn)楦鱾€(gè)二級(jí)學(xué)院專業(yè)的特定不同，因而統(tǒng)一的制度和要求并不能夠?qū)⒏鱾€(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)都充分地發(fā)揮出來。基于此，高職院校在對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行貫徹時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將各個(gè)二級(jí)學(xué)院的具體情況結(jié)合起來，并在對(duì)發(fā)展其自身特點(diǎn)進(jìn)行允許和鼓勵(lì)時(shí)，補(bǔ)充并改進(jìn)管理制度當(dāng)中的具體細(xì)節(jié)[2]。然后在對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究工作的提高進(jìn)行積極開展時(shí)，根據(jù)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才需求的發(fā)展和變化，將一些先進(jìn)的理念吸收進(jìn)來，以此來實(shí)現(xiàn)專業(yè)管理制度的制定。就比如說修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱等，這些都是可以逐步完善教學(xué)管理制度要素。因而由此可以看出，將高職院校當(dāng)中的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅可以將二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理決策權(quán)進(jìn)行加強(qiáng)，還可以將學(xué)院的發(fā)展速度進(jìn)行大幅度的提高，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提升。

三、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)原則

高職教育的根本目標(biāo)就是對(duì)技術(shù)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，這也算得上與其他教育所不同的區(qū)別特征。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)管理工作的目標(biāo)定為對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需要高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，然后在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的觀念時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的一致性進(jìn)行完整的確保，以此在對(duì)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)給予關(guān)注和重視時(shí)，對(duì)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)方面的有效性提供保障。而為了能夠?qū)ε囵B(yǎng)技術(shù)技能型人才以致滿足社會(huì)輸送需求進(jìn)行確保，高職院校應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)方法的改革力度進(jìn)行加強(qiáng)，并通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、與企業(yè)深度合作的加強(qiáng)等方式，將“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，然后在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行扎實(shí)地掌握時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和科技創(chuàng)新能力的實(shí)效培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的有效發(fā)展提供保障。而由于高職院校的另一個(gè)重要職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力，因而高職院校應(yīng)當(dāng)在以就業(yè)為引導(dǎo)方向時(shí)，對(duì)學(xué)生在各類職業(yè)拓展競(jìng)賽的參與進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此在將學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行提高時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生將來就業(yè)渠道的拓展。

四、構(gòu)建開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及科技創(chuàng)新的要求，高職院校的教育教學(xué)體系的創(chuàng)建必須以政府規(guī)劃、行業(yè)指導(dǎo)以及校企合作之間的相互溝通協(xié)調(diào)管理機(jī)制為基礎(chǔ)，并在將多方參與形成之后實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)具備適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性的教育體系[3]。對(duì)此，高職院校必須將職教與產(chǎn)業(yè)、學(xué)院與企業(yè)、中職和高職等方面的關(guān)系都正確地處理好，然后在將地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要結(jié)合進(jìn)去的情況下，將專業(yè)和課程的設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整，以此在對(duì)培養(yǎng)人才的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)提供保障的同時(shí)，促進(jìn)職業(yè)院校長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求，高職院校必須創(chuàng)新與完善自身的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制。而通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理制度的健全、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理主體地位的加強(qiáng)、職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)原則的提高以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的開放構(gòu)建等方式，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)管理體制以及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還能夠培養(yǎng)出實(shí)踐能力和應(yīng)用能力高強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，更是可以提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，從而在促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展時(shí)，將學(xué)生的就業(yè)渠道進(jìn)行拓展，進(jìn)而為學(xué)生以后良好的職業(yè)發(fā)展提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉轅.創(chuàng)新高職院校的管理體制與運(yùn)行機(jī)制[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（11）：463.

作者簡(jiǎn)介

吳青松（1980.8—），男，漢族，籍貫：四川儀隴，碩士，副教授，從事公共管理、職業(yè)教育管理研究。