植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

徐昭煥 馬建 崔汝強(qiáng) 劉冰 向妙蓮 劉偉

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。基于農(nóng)學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)和本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為指導(dǎo)思想，探討了植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題及其改革舉措，旨在提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

植物保護(hù)學(xué)是高等農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和主要農(nóng)作物病蟲害兩大部分[1]。課程分設(shè)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。該門課程內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，具很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是本課程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具不可替代的地位和作用[2]。

一、植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程特點(diǎn)

植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)兩部分，按照課程教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總計(jì)32學(xué)時(shí)，病蟲部分教學(xué)學(xué)時(shí)各占一半。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為植物病害的癥狀、病原形態(tài)觀察、昆蟲形態(tài)觀察、分類鑒定，以及常見農(nóng)作物主要病蟲害的識(shí)別及鑒定，包括驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生鞏固了植物保護(hù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握了植物病理學(xué)與昆蟲學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究方法，具備了常見植物病蟲害識(shí)別、診斷及其操作技能。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后

植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要依托植保系下設(shè)的植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室，植保系實(shí)驗(yàn)室每年承擔(dān)植保、園藝、農(nóng)學(xué)等本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生及班級(jí)數(shù)量增多，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的任務(wù)相應(yīng)變的繁重，但實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，建設(shè)滯后，已不能很好地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，影響學(xué)生積極性及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，缺少開放性、自主性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生難以依據(jù)自己興趣愛好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，或自行解決平常遇到的植保問題。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相對(duì)單一

目前，植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整個(gè)過程以教師為主導(dǎo)，教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生則進(jìn)行操作、驗(yàn)證并完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少[2]，課程設(shè)置死板，師生互動(dòng)欠缺，學(xué)生缺乏興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)際運(yùn)用能力極為有限，難以有效解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料相對(duì)陳舊

植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是植物病蟲害的識(shí)別與鑒定，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病蟲種類的識(shí)別、鑒定及其實(shí)驗(yàn)操作技能[3]，但實(shí)驗(yàn)觀察標(biāo)本大多因存放時(shí)間長(zhǎng)，主要識(shí)別性狀變的不明顯，致使學(xué)生不愿觀察，難以發(fā)揮標(biāo)本在實(shí)驗(yàn)中的作用，且實(shí)驗(yàn)觀察的部分玻片標(biāo)本因?qū)W生操作不當(dāng)造成損壞，而制作玻片所用標(biāo)本的采集易受季節(jié)性、隨機(jī)性及區(qū)域性的影響，制約了標(biāo)本采集與玻片制作。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的條件基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能具重要作用[4]。近幾年，植保系依托學(xué)院擁有的植物生產(chǎn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，積極加強(qiáng)植保系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配有專門實(shí)驗(yàn)員，定期補(bǔ)充購(gòu)置新的儀器設(shè)備，并對(duì)已有舊設(shè)備給予維護(hù)保養(yǎng)，確保不同項(xiàng)目類型實(shí)驗(yàn)的順利開展。

（二）構(gòu)建多元化實(shí)驗(yàn)課程體系

植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)類型通常分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，限制了學(xué)生自身主動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)改革中，保證基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)目，適當(dāng)提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)課程體系。課前讓學(xué)生參與綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，同時(shí)制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，讓學(xué)生綜合課程知識(shí)與個(gè)人興趣，結(jié)合當(dāng)?shù)貞?yīng)季植物病蟲害發(fā)生狀況，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系

實(shí)驗(yàn)課程考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量具重要意義，因此應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。實(shí)驗(yàn)課程考核成績(jī)中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)成績(jī)比例維持不變，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)比例由原有的75%調(diào)整為50%，新增實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)，比例25%，主要考查學(xué)生標(biāo)本制作，病蟲種類現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別與診斷，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作技能，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具重要作用。針對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)背景，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，完善病蟲標(biāo)本室，積極構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)課程體系和科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)融入科研，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

徐昭煥（1984.09—），女，漢族，籍貫：山東巨野，講師，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治。

通訊作者

馬建（1982.12—），男，漢族，籍貫：山東安丘，副教授，博士，研究方向：菌物學(xué)。