高職院校組織行為學項目化教學方式的探討

葉蔚萍

【摘要】隨著我國教育事業的發展繁榮，我國的高職院校在教學方法和教學課程上也作出了相應的改革。通過采用項目化教學方式，在很大程度上提升了高職院校組織行為學的教學效果，實現了以項目為明線的教學內容的整合和教學過程的一體化。[1]下文就我國高職院校項目化教學的現狀以及組織行為學中課程項目化教學的應用做了簡單分析。

【關鍵詞】高職院校? 組織行為學? 項目化教學

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0243-02

1.引言

項目教學法從概念上來講，是師生通過合作完成一個完整項目的一種教學活動。在實際的操作中，更加注重學生的“行為導向”，具有一定的自主性和開放性。通過在組織行為學的教學過程中引入項目教學法，有利于學生提高自主學習和學習創新能力。經過調查研究發現，在高職院校中，有90%的學生喜歡參加研究類項目和教學實踐活動。因此，在課程教學中實施項目化教學，對于提高學生的課堂參與度，實現資源的有效利用都有著十分重要的現實意義。

2.我國高職院校項目化教學的現狀

我國的高職院校在采用項目化教學的過程中，通常將教學重點放在構建項目體系上，忽視項目與實際教學內容的結合，最終導致構建的項目脫離課程實際，大大降低了高職院校學生的培養效果。這樣的項目化教學只是走了一遍過場，與實際的教學目標沒有太多的聯系，學生的學習效果自然也是微乎其微。

另外，我國的高職院校老師的綜合素質也是影響項目化教學的關鍵，很多高職院校在進行項目化教學的過程中，通常只是選擇教師落實項目化教學模式，對于老師的綜合素質則沒有實質性的要求。導致教師在構建項目時由于其經驗不夠，極易與教學內容脫軌，教學流程也相對難以規范，造成學生只能掌握其基本知識的講解，而對于項目中深層次的知識技能卻難以掌握，從而在一定限度上也降低了高職院校的項目化教學的效益。

而且，我國的多數高職院校雖然強調項目化教學模式，但是在實際的教學過程中，并沒有形成系統規范的項目化教學體制，導致在實施的過程中沒有方向和缺乏理論的指導。同時，我國在教學硬件方面，大部分院校在項目化教學經費的投入上相對較少，也在一定程度上限制了高職院校的項目化教學體系的建設，不利于學生學習效果的提升。

3.組織行為學課程項目化教學的應用

3.1項目主題的確定

教師在進行項目化教學的過程中，構建課程項目時，除了要保證和教學內容緊密貼合，包含課程中的專業知識和基本技能之外，還要注意以學生相對感興趣的角度出發。[2]例如，在進行組織行為學課程中的分析人心理的教學上，教師在進行項目構建時，可以以當下最熱門的企業的招聘活動為項目主題，安排學生進行相關的招聘信息的收集，并且設定招聘的項目流程。

3.2組建項目小組

教師在完成項目主題的構建以后，應該根據學生的性格特點進行分組，每組8人左右，其中一人作為項目的策劃者，負責規范和落實招聘情景模擬的流程。

3.3項目細則的劃分

在完成了項目分組以后，小組的項目策劃者應該結合小組每個成員的性格特點和專業知識進行責任的劃分，分3人飾面試者，3人作為考官，剩下一人為旁邊，一人為信息的記錄者，同時在細節上再進行劃分，考官的3個人中選出1個主考官，其他2人為副考官，面試者的3人中選出1個成功者，剩下為面試失敗者。通過對項目細節的周密設計，保證其在實際的項目教學的過程中順利完成。

3.4項目方案的策劃

項目在完成每個人的分工以后，接下來就是項目方案的策劃和制定，小組的項目策劃者應該組織小組成員進行討論，對于招聘項目的人物臺詞和肢體語言進行研究，最后制定出詳細的的項目方案。

3.5項目方案的實施過程

在項目實施的過程中，小組的每個成員應該牢記自己所扮演的角色，在項目模擬的過程中，通過與小組成員的配合，控制方案進行的節奏。

3.6項目的效果評估

小組在完成了設計的項目作品以后，教師要仔細分析每個小組的作品展示過程，同時讓每個小組派出一個代表發表對其他小組的評價意見并且進行打分，然后再根據最后的成果反饋對各小組提出修改意見，這種“評價反饋修改”模式可以不斷的循環，直到達到項目化教學的課程項目標準為止。

4.結束語

就我國目前的基本國情來看，很多高職院校只是把項目化教學作為一種尋常的教學手段，并沒有認識到其在教學效果上發揮的作用，在教學系統上依舊不夠完善，導致了我國高職院校的項目化教學工作發展進度緩慢。因此，為了推動我國教育事業的發展，高職院校應該重視項目化的教學改革，完善教學體系，為學生日后的發展奠定基礎。[3]

參考文獻：

[1]郭蕾.“互聯網+項目化”教學在高職高數課程中的應用研究[J].天津中德應用技術大學學報，2018（06）：105-110.

[2]趙麗君.高職院校會計專業開展項目化教學思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），20181（11）：121-124.

[3]林志達.基于對高職課程教學試行項目化教學的研究[J].湖北函授大學學報，2018（06）：123-124.