小學語文教師課堂語言藝術探究

顏自武

摘 要：在黨和人民越來越重視教育事業的當下，教學任務的高效進行對教師個人綜合素養的要求也有了更高的標準。小學語文教師不僅要探尋具有創新性高效性的教學方式，還應當在課堂語言的藝術化中下足功夫。既符合語言學科的文藝性，又能在潛移默化中影響學生，幫助學生養成正確的語言習慣，培養學生的文學興趣。

關鍵詞：小學語文 課堂語言藝術 探究

教師的課堂用語就好比引領學生通往知識道路上的開路彎刀。彎刀鋒利無比，一路荊棘藤蔓就會被砍得干凈利落;倘若彎刀銹鈍不堪，學生就難免會被殘枝倒刺阻礙甚至絆倒。對于小學生來說更是如此，特別是小學低年級學生，他們的語言習慣尚未養成，教師如果言語粗俗，學生照樣學樣，養成的不良用語將會很難改正，甚至伴隨一生。

一、小學語文教師課堂語言需要注意的問題

小學六個年級的學生，不可一概而論。小學是學生人文素養以及語言基礎提升最快最頻繁的一個時期。小學低年級的學生，還在學習基本字詞的階段，沒有達到文學審美的基本條件。教師不可揠苗助長，課堂上不可使用那些較為高級的詞匯，這樣會導致學生不知所云，嚴重影響教學效率。應該在發音標準的基礎上，稍微口語化，接近生活中的日常用語。小學高年級的學生，已經具備了一些語言邏輯分析能力，同時這個階段的學生，對于文學知識都有著極強的興趣，給予教師自由發揮的空間很足，但是語調不可過于煽情，語言內容應當合乎文明課堂的基本要求。

二、淺談小學語文教師課堂語言藝術

（一）發音準確與用詞規范是課堂語言的基本要求

當代教師應當重視普通話教育的問題，從小抓起，在此就得提前做到自身課堂發音準確。小學生學習能力強，對于知識的好奇心重，但缺少分辨是非的能力。特別是語文教師，課堂錯誤的發音很容易被學生學到，給學生帶去一個極難改正的習慣。這里特別要注重地區性，不同地區的方言決定了該地區學生學習普通話的難點所在。比如，南方大部分地區的方言，會有“前后鼻音不分”的情況，在此教師就應該針對問題重點教授，小學低年級語文教師更應該重視這一點。除此之外，還有用詞一級語句規范的問題，教師課堂說話應當“想好再說”。有的教師說完又覺得沒說到位，心直口快一補充，整體就成了病句。雖然學生能夠聽懂內容，但是這種說病句的習慣會在不知不覺中影響到學生。小學語文教師更應該注重語言的發音、用詞，以及邏輯順序的問題[1]。

（二）清楚、簡練的課堂用語，幫助學生輕松理解語意

藝術不一定是詩詞那般優美，它能遨游九霄圣潔如蓮，也能伏臥曠野樸素如泥。教師的課堂語言藝術便是如此。不必出口成章，但求字字珠璣。簡練明晰的語句更容易理解，內容更容易被學生接受。語言給抽象的文化知識化賦予具象的形體授予學生，從學生的實際情況出發，萬萬不可長篇大論。同時，教師在上課的時候應當糾正自己錯誤的語言習慣。例如，有的教師在思考后面要說的話時，總是習慣性得在前一句的末端加上一個“啊”字。比如，“魯迅，啊，魯迅的文學作品對近代中國，啊，有不可或缺的積極影響。”或者當事人都沒有注意到自己說了“啊”字，但是學生很容易注意到，這種情況很容易導致學生“出戲”。學生光顧著笑去了，哪有心思去關注課本上的內容，以及老師講的知識。還有就是清楚性的問題，教師說話不必抑揚頓挫，但得吐字清晰，起碼聲音不能太小。太小聲不能引起學生注意，甚至有可能會導致學生昏昏欲睡。有時后排的學生無法聽清，可能會影響心緒，內心煩躁之后，甚至自學都無法靜心。所以，小學語文教師的課堂語言不需要舌燦蓮花，說得天花亂墜，能達到吐字清晰，言語簡練到位，就已經是藝術了。

（三）親切與幽默是教師課堂語言的法寶

“幽默是人與人溝通的重要技巧”，在教師的課堂上也不例外。幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，增進學生對老師的好感，拉近師生距離，提高學生的課堂參與率。讓學生在哄然大笑后有所領悟。但是幽默要有度，太過“幽默”，即是嘩眾取寵，這樣容易讓學生的思緒偏離課堂，無法達到愿望達到的教學目標。更不能在應當嚴肅的時刻，言語輕佻[2]。比如，《我的戰友邱少云》一文，這本是一篇較為嚴肅的文章，在家國大義民族氣節面前，任何人都不該油滑庸俗，更不該嘩眾取寵。語言可以通俗，卻不能低俗，通俗的語言可以讓學生有親切感，引導學生參與到問題思考中來。

（四）運用自然適當的肢體語言

教師沒有運用肢體語言，課堂就會像鋼鐵機器一樣冷漠刻板。在課堂中，運用適當的手勢語，可以強化教師當下所講的內容，給課堂賦予激情的因素。肢體語言的奇妙之處在于，相比聲音，它更容易調動學生的情緒。學生倘若興奮起來，課堂專注力就會大大提升，不會再有課上睡覺的情況發生。但是教師應當注意以下幾點：不要一直重復一個或兩個同樣的動作，否則學生會有厭倦心理產生;不可背手故作深沉，更不能“抓耳撓腮”或者是別的低俗舉措;肢體語言要養成習慣，習慣成自然，不可太過刻板，影響學生的專注度。

結語

小學語文教師的語言藝術，不需要“之乎者也”美輪美奐，應當返璞歸真簡練自然。首先要做到發音標準、用詞恰當、語句清楚簡練、帶有適當的肢體語言，再根據小學生實際情況作出具體調整。這些方面看似簡單，想要面面俱到實際上是一件難事。就像賣弄文筆易，語吐真意難。小學語文教師應當注重自身課堂語言，教授小學低年級學生正確規范的語言基礎，培養小學高年級學生文學的審美與愛好。

參考文獻

[1]孔濤.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].都市家教月刊，2017（7）：79-79.

[2]王瑩.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].教育現代化，2017（25）：260-261.