小學數(shù)學課堂教學中如何高效組織討論

劉惠琴

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，小學教學的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學方法，以學生為中心，創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。在核心素養(yǎng)的背景下，民勤縣好多小學進行了教育改革，筆者就小學數(shù)學討論教學進行闡述。讓合作討論學習法走進小學數(shù)學教學的課堂，可以提高課堂效率，很好的實施了素質(zhì)教育的教育方針，通過討論合作學習促進了學生和學生，學生和老師之間的距離，為學生營造了一個良好的學習氛圍。還能促進學生課堂高效組織討論，使學生對小學數(shù)學課產(chǎn)生興趣。

【關鍵詞】小學數(shù)學;合作學習;學習方法;素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0167-02

隨著人們生活水平的提高，人們對教育倍受關注。尤其在“不忘初心，牢記使命”的背景下，民勤縣各級學校在教育部門的帶領下都在不斷的進行教育教學改革。尤其在農(nóng)村小學，發(fā)生了翻天覆地的變化。好多教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學思想，讓學生成為課堂的“主人”，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。如何進行高效率的課堂教學，是一線教師關心的首要問題。讓小學課堂效率提高，首先教師要轉(zhuǎn)變應試教育的思想，教師不再是高高在上的“嚴師”，而要成為學生學習的“良師益友”。教師要想方設法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，把學生的眼球吸引到小學數(shù)學教學的課堂。讓小組合作討論教學模式走進數(shù)學教學的課堂，不僅僅可以提高課堂效率，而且還可以讓學生在討論中提高自身的綜合能力，挖掘個人的思維和智力的潛能。筆者根據(jù)自己的教學實踐，談談自己的看法和意見。

一、在小學數(shù)學課堂組織學生討論的意義

在現(xiàn)代教育改革的今天，我們培養(yǎng)的未來社會的接班人，不僅僅掌握豐富的科學知識，還有學會科學的獲取知識的方法。小組合作討論教學方法，可以促進教師和學生之間的關系，讓學生可以通過小組的討論，學生可以大膽的說出自己的思想和意見，學生在討論中不斷思考與探索，不斷質(zhì)疑與釋疑，不斷表達個人見解和提升個人經(jīng)驗的過程。通過小組合作討論教學，不僅僅可以豐富課堂教學的氛圍，而且可以提高學生的自身能力的鍛煉。當然在現(xiàn)階段，很多教師對小組討論教學的實踐掌握的不是很到位，導致在小學數(shù)學合作教學中出現(xiàn)一些我們不愿意看到的“景象”，很多教師在教學中運用小組合作討論教學模式，只是流于形式，并沒有從真正意義上討論交流學習，缺乏科學的指導，使得小組討論學習變成了優(yōu)等生自我展現(xiàn)才華的舞臺，學困生成了“觀眾”，這樣的談論并沒有真正意義的討論。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

眾所周知，在核心素養(yǎng)的背景下，農(nóng)村小學教學發(fā)生了翻天覆地的變化，一些小班化教學，小組合作教學和探究式教學等教學模式如雨后的春筍逐漸涌現(xiàn)出來。但是好多教學模式發(fā)生了改變，但是教學效果沒有達到預期效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學，在普遍的小學數(shù)學課堂教學中，教師從站上講臺到下課，就教學內(nèi)容的每個“角落”，不停地、重復地“喋喋不休”，很難聽到有學生表達的語言，很難看到有學生表現(xiàn)的機會。即便偶爾有所看到或聽到，也只不過是對老師“對不對？是不是？知道了嗎？”等問話的簡單回應，“對”“是、知道了”等等，也只不過是對老師所做的機械地、簡單地模仿和重復。例如討論教學模式在小學數(shù)學教學中的運用存在的主要問題，學生的討論缺乏教師科學的引導，學生在分組討論，但是討論的目標是什么？好的學生自己都不知道，而且討論缺乏氛圍，學生對討論的積極性不高。尤其對于低年級的孩子來說，本身就自控能力較差，而且讓學生分組進行討論，很多孩子乘機起哄，唯恐課堂不亂，這樣使得學生很難融入討論的環(huán)節(jié)。

三、小學數(shù)學課堂教學中高效組織學生討論的方法

1.為學生營造學習和討論的良好氛圍

在小學數(shù)學教學中，要想進行高效率的課堂教學，首先教師要了解學生，對學生進行科學的分組，其次就是在討論的問題的設置有一定思辨性的討論主題，并且教師要積極加入到學生討論中間，營造良好的氛圍，引導學生緊跟教師設計的探究主體，使得學生在討論的過程中有一定的航向。其次，教師要嘗試多元化教學手段，激活學生的數(shù)學思維，努力營造民主、平等的教學環(huán)境，引導學生學會質(zhì)疑，以此激發(fā)學生的探究欲望。

2.教師要精心設計問題，及時對學生進行評價

在小學數(shù)學教學中，教師要精心的設計教學內(nèi)容，盡量的接觸學生的生活實際。這樣就可以激發(fā)學生討論的積極性和興趣。例如，學習工程應用題，學校前面的路需要修一下，總長度30千米，甲隊修需要10天完成，乙隊修需要15天完成，那么甲乙合修需要幾天？學生很快計算出了答案，30÷（30÷10+30÷15）但是老師繼續(xù)提問，還有別的計算方法嗎？學生由此開始熱烈地討論，并且提出了許多設想，為新課的學習奠定了基礎。在小學教學中，教師對學生的進步要及時的評價，讓學生感受到數(shù)學課堂的溫暖，這樣數(shù)學課堂效率不知不覺中提高了。

參考文獻：

[1]黃龍.試論提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑[J].數(shù)學學習與研究，2010年06期

[2]柳新富.淺談小學數(shù)學課堂教學評價形式[J].成才之路，2007年21期