直接教學法在特殊教育數學教學中的運用路徑探究

劉俊琪

【摘 要】 教育的類別非常多，在這其中的特殊教育中，將直接教學法應用其中，能夠很好地讓學生獨立完成學習，進而掌握相應的知識和技能。直接教學法其含義就在于是根據學生的實際情況，來選擇相應的教學內容，教學方法和步驟非常明顯。因為學生自身情況特殊，所以教師在教學時如果使用傳統教學方法，并不能夠起到很好的作用。一些學者在研究過程中發現，在特殊教育的數學教學中使用直接教學法能夠很好地提升特殊學生數學水平。本文主要就對直接教學法在特殊教育數學中的運用進行分析，說明其運用方法，以此來為特殊教育數學教學提供一些建議。

【關鍵詞】 直接教學法? 特殊教育數學? 運用? 研究

數學作為一門基礎學科，是人們學習、生活的必要手段，但是因為特殊學生本身的特點，導致對于問題的推理、解決都存在一定的障礙，影響學生的學習。針對這種情況，一些教育工作者將直接教學法運用于特殊教育數學教學中，希望利用這種方法來提升教學水平，增強教學效果，提高學生的數學能力。

一、直接教學法的含義

直接教學法就是指教師根據學生自身的實際情況，選擇相適應的教學內容，直接地將其內容傳授給學生，學生產生相應的知識反饋，在教師的引導下完成所設計的問題，掌握相應的知識內容，這樣的教學模式更加符合特殊學生的情況。一些研究顯示，直接教學法對于特殊學生來說有著非常大的幫助。

二、直接教學法在特殊教育數學教學中的運用

（一）特殊學生的基本特征

直接教學法主要的對象就是中小學生特殊學生。在選擇的特殊學生中，其中包括學習障礙、智力障礙和視力障礙這幾種，所研究的對象65%是小學生，其余的為中學生。

（二）研究的特征

直接教學法的使用主要是集中于運算和概念等數學領域中，有的研究觀察直接教學法對于特殊學生學習正負整數的效果，并且在這過程中分析中學生對于正負整數運算所存在的問題以及措施。另外還有研究觀察的是特殊學生在接受教師的直接教學法后，在學習分數和整數運算的接受程度。因為不同研究人員所關注的點不同，這樣就會導致所研究的結果有所不同。

在研究中發現，特殊學生對于直接教學法都非常滿意，所有特殊學生都喜歡直接教學法的教學。對于在學習上的表現研究，有研究學者發現，直接教學法能夠一定程度上提升學生的學習動機。在研究中發現，在研究前特殊學生對于數學本身并沒有興趣，但是在這過程中加入直接教學法后發現其能夠很好地調整學生的學習進度、方法和節奏。在對特殊學生的跟蹤觀察中發現，特殊學生在每次學習中，教師如果都能夠給予鼓勵，這在一定程度上可以增加他們的學習積極性。

三、直接教學法在特殊教育數學教學中的運用建議

（一）嘗試將直接教學法向其他領域發展

研究中能夠發現，直接教學法主要面對的是特殊學生對運算和概念上的學習，并沒有過多地涉及到空間、形狀等領域。中小學數學教學中主要包含幾何、代數等幾大類，而且在這些下面還包括很多的分支。所以，在加強直接教學法在運算和概念教學中應用研究的同時，也需要加強其對其他領域的學習和研究，這樣才能夠進一步擴大直接教學法對于特殊教育數學教學中的作用。

（二）嚴格執行直接教學法的教學步驟

直接教學法根據數學內容設計詳細的教學步驟，運用直接教學法對特殊學生進行教學時，要保證教師在這過程中的主導地位。所以，在開始教學前，教師要根據詳細分析教材，了解學生的實際情況，制定相應的教學內容，以此來作為教學的依據。在教學過程中，教師要做好引導，及時找出學生在這過程中出現的錯誤，保證學生的練習正確率，使學生在學習一段時間后能夠自主地學習數學內容。在每次數學教學完成后，教師都需要對學生的學習內容進行分析和研究，也就是說，教師要實時觀察學生的學習情況，及時糾正學生的錯誤。

（三）采取多元化的練習方法

如果在教學過程中直接使用直接教學法，可能會讓學生一時無法接受，導致他們出現抵觸心理，影響最終的學習效果。針對這種情況，教師就可以采取游戲、示范等多種方法，來提高特殊學生的學習興趣。在學習新知識前，教師可以帶領學生進行復習，將舊知識運用于新知識中，幫助學生更好的鞏固知識。

（四）采取輔助教學

如果教師在教學過程中只是通過給學生布置大量作業的方法來提高學生的學習效果，這樣的方法不僅無法保證學生的學習興趣，還會在一定程度上影響學生的學習積極性。為了改變這種情況，教師在教學過程中，就可以采取輔助的方法，來提高學生的學習積極性。比如可以利用錄像來記錄特殊學生的整個學習過程，然后教師對其進行分析，發現在這其中存在的問題，及時地進行調整。

結語：

總的來說，對于特殊教育來說，在數學教學過程中，必須要選擇合適的教學方法，這樣才能夠提升特殊學生的知識水平，也需要在這過程中及時地找出他們存在的問題，及時地進行解決，為特殊學生營造一個良好的學生環境，幫助特殊學生更好地學好數學，推動我國特殊教育的發展。

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