基于影視課件學的教育媒介研究

摘 要：了影視藝術、影視藝術教育和教育技術的優勢，以其視聽綜合性、時空綜合性、藝術與技術的結合性的絕對優勢登上了教育舞臺，成為最有潛力的教育媒介。

關鍵詞：影視藝術;影視課件;教育技術

影視藝術教育成為影視藝術的一個重要分支，影視課件學借鑒影視藝術教育的理念和方法，將其發展為一個全新的教育媒介。影視課件是一種全新的教育媒介，是由影視藝術，影視藝術教育為基礎發展而來。影視課件學承啟了影視藝術的本質，吸收了影視藝術教育的教學經驗和方法。在教育形式上表現出直觀的視覺造型、豐富的聲畫語言，形象的內容展示，影視課件學將影視藝術的表現形式推廣到不同學科和專業領域，賦予了影視藝術新的生命力。

1 影視藝術在教育領域的拓展

就如科學技術是影視藝術誕生的必要條件一樣，教育技術的發展為影視課件的誕生奠定了基礎，學科交叉與專業滲透也在一定程度上促使了影視課件學的產生。影視藝術在教育學科的應用發展到今天，已經有了全新的概念。將影視藝術的概念推廣到不同專業的各個門類，作為一種教育媒介得到推廣具有深遠的意義。

2 影視課件學的創作手法

影視課件學充分借鑒影視藝術的表現手法，運用聲音、畫面、蒙太奇等表現手段，通過視覺造型將藝術還原真實，直接作用與人的感官，具有極強的視聽性和逼真性。這樣的表現形式對學生來說獨具魅力，能使學生在愉快的情境中受到教育。影視課件，不僅僅是對學科課程內容機械照相式的反映，它是主講教師、課程設計師課程制作師等主創人員經過精心設計，運用影視藝術語言將深奧難懂的知識簡單化的過程。

2.1 影視課件學中腳本的設計思路

影視課件的創作前期需要規劃劇本，類型分為課程內容劇本和分鏡頭劇本。制作之前通常是由任課教師先寫課程內容劇本，在制作過程籌備階段，在由設計人員進一步寫出分鏡頭劇本。課程內容劇本是影片拍攝的基礎，是“一劇之本”。它的質量高低對課程的成敗起著決定性的作用。影視課件的劇本應該做到：主題鮮明、內容精煉、結構嚴謹、形象豐富、說理清楚，講解詞通俗生動。

2.2 創造以學習者為主體的影視課件教學環境設計

教學技術的最新研究趨勢集中在以學生為主體、以技術為支持的學習環境上。在此環境中，學習者致力于完成以目標為導向的各種任務，創建更有力的學習環境。學習環境方面的變數能對學習結果產生影響，這些變數包括時間安排、物理空間、角色劇本以及教學方法和影視交互的結合等。基于設計的研究強調通過設計、實施、分析和再設計這一周而復始的過程來研發創新的學習環境。

2.3 影視課件學在制作過程中充分借鑒影視藝術的制作手法

運用蒙太奇、長鏡頭等藝術表現手法，形成動與靜、視與聽、理性和情感的有機統一。攝像機運用的移動、定格、大特寫等影視藝術語言，可將課程知識淋漓盡致的再現。

3 影視課件在教育教學中應用的優勢及意義

影視課件學習過程中，學生的學習是由一環套一環的事件組成，學生的學習過程相當于一個探索過程，在其中有故事情節，有戲劇沖突，學生可以選擇角色扮演來解決學習中遇到的各種困難和問題。

3.1 多元化和交叉性有利于不同專業教學內容的拓展

影視課件將數位化音效、視像及其他資訊加以整合，使得原來存在于各種學科系統之間的界限消除，將教師授課的過程故事化、戲劇化，特別是影象動態視聽信息將授課內容加以物化形態制作。在實際操作中影視課件的制作會根據各種課程不同的知識疆域范疇而千變萬化。以其新的媒介，新的時空觀念和新的思維方式，幫助學生增強對課程內容主客體的認識力、適應力和創造力。

3.2 創造生動有趣的教學情境，直觀演繹增強學習興趣

動態性特征本身就是影視藝術的基本特征。動態的事物比靜態的事物更能吸引人的注意。化靜為動，化無聲為有聲，將枯燥乏味的課程演繹的有聲有色。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境。

3.3 打破時間和空間限制，延伸和拓寬教學時空

影視課件通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

影視課件是藝術與科學的產物，它具有形象、直觀、生動、可信、感染力強的特點。多樣化的信息作用于學生的各種感官，使本來比較抽象、枯燥的材料變得生動形象，使教學時空得以拓展，教學模式得以更新。是不同學科課程的互補和延伸，使課程內容實現最佳組合。

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作者簡介

許瓊，北京信息職業技術學院 數字藝術系，專任教師。