高校田徑教學(xué)困境及其教學(xué)改革策略的探討

張靜?張詞俠

摘 要：當(dāng)前，高校越來越著重關(guān)注體育教育教學(xué)活動，充分認(rèn)識到田徑運(yùn)動對于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，同時也可以有效鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，田徑教學(xué)的優(yōu)勢是其他體育運(yùn)動無法取代的。而從實(shí)踐中來看，在高校田徑教學(xué)過程中也存在著一定的困境和挑戰(zhàn)，對此需要深入細(xì)致的調(diào)查和分析，把握困境的根源，以此提出更有針對性的應(yīng)對策略，確保田徑教學(xué)呈現(xiàn)更顯著的效益，從而使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。基于此，本文著重探討和分析在高校田徑教學(xué)過程中存在的相關(guān)困境以及教學(xué)改革策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析可以為相關(guān)從業(yè)人員提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：高校;田徑教學(xué);困境;教學(xué)改革策略

在高校的體育教育教學(xué)過程中，田徑教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，當(dāng)前田徑運(yùn)動也是我國高校十分普及以及受大學(xué)生歡迎的運(yùn)動類型，在田徑教學(xué)過程中，其根本宗旨是為了進(jìn)一步有效確保學(xué)生的身體素質(zhì)得到顯著提升，從而培養(yǎng)學(xué)生具備堅強(qiáng)的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高校的田徑教學(xué)過程中也面臨著一定的困境，怎樣才能確保田徑教學(xué)擺脫困境，切實(shí)有效的克服相對應(yīng)的挑戰(zhàn)和問題，這是高校相關(guān)教師持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。對此，就需要持續(xù)不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，使相關(guān)方面的教學(xué)改革策略能夠得到有效執(zhí)行，以此充分提升田徑教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而使高校學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

1 高校田徑教學(xué)過程中面臨的主要困境

從根本上來講，田徑運(yùn)動是高校體育競技化的一種典型代表，在很長一段時間內(nèi)，很多人都把田徑教學(xué)和田徑競賽混為一談，看作同樣的類型，而這樣的情況就會在很大程度上造成田徑教學(xué)和田徑運(yùn)動兩者混淆，對其差異性和針對性往往不夠重視，并沒有高度關(guān)注，由此造成本可以生動有趣，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動性的田徑運(yùn)動變得乏味枯燥，由此使田徑運(yùn)動的應(yīng)用地位嚴(yán)重降低，甚至有的高校叫停了田徑教學(xué)。由此導(dǎo)致我國高校田徑教學(xué)陷入到一種尷尬的境地，面臨著前所未有的困境。在高校的公共體育教育課程中，田徑教學(xué)所占的比重日益降低，由此導(dǎo)致田徑項(xiàng)目在考試內(nèi)容方面往往只是保留了一些簡單的只是反映身體素質(zhì)的相關(guān)科目，由此使高校田徑教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣，無法真正意義上體現(xiàn)其優(yōu)勢和特征。具體而言，在高校田徑教學(xué)過程中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個

方面。

1.1 在高校田徑教學(xué)過程中所涉及的指導(dǎo)思想不夠明確，比較模糊

從上世紀(jì)80年代開始，我國就在高校體育教學(xué)過程中，在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面進(jìn)行不斷的改變和完善，使傳統(tǒng)意義上的拼盤式的體育教學(xué)模式向著專項(xiàng)教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，并設(shè)立相對應(yīng)的試點(diǎn)，進(jìn)一步有效引入終身體育理念，同時把這樣的教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級，不斷拓展，從點(diǎn)到面，由此確保專項(xiàng)體育教學(xué)得到了持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，并且廣泛推行，呈現(xiàn)出巨大的應(yīng)用優(yōu)勢。然而，在高校的公共體育教育教學(xué)過程中，很多教師仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，往往不夠重視田徑課程的教學(xué)，針對田徑教學(xué)和田徑運(yùn)動的區(qū)別并沒有高度關(guān)，注往往忽視了兩者的差異性，更有甚者，有些教師認(rèn)為大學(xué)田徑教學(xué)可以被其他素質(zhì)教育或者相關(guān)課程替代，針對田徑教學(xué)的重要性和必要性，并沒有深入的認(rèn)識，而這種片面落后的觀念比較普遍，對于高校田徑教學(xué)的效率和質(zhì)量都會造成十分嚴(yán)重的不利影響。受到這種觀念的直接影響，特別是教師有這樣的錯誤觀念，在不知不覺中就會滲透到學(xué)生身上，學(xué)生在潛移默化之中就會對于田徑課程喪失興趣，沒有著重關(guān)注田徑教學(xué)的重要性，由此導(dǎo)致田徑運(yùn)動和田徑教學(xué)變得十分枯燥乏味，學(xué)生無法提升興趣，自然無法分清具體的概念，由此使田徑教學(xué)面臨十分嚴(yán)峻的困境，無法提升其教學(xué)質(zhì)量。

1.2 高校田徑教學(xué)方法比較單一，教學(xué)模式陳舊落后

從整體上來看，當(dāng)前，我國高校田徑課程，不管是形式還是內(nèi)容都沒有根本性的變化，傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)內(nèi)容和方法仍然普遍存在，仍然沿用傳統(tǒng)意義上的競技體育項(xiàng)目的訓(xùn)練方法，而這種傳統(tǒng)的教育方法十分單一，教學(xué)模式比較陳舊落后，無法有效適應(yīng)時代發(fā)展趨勢和當(dāng)前新課改的客觀要求。在教學(xué)內(nèi)容方面比較死板呆滯，缺乏應(yīng)有的靈活性和個性化特征，而且田徑教學(xué)過程中學(xué)生的運(yùn)動量比較大，沒有注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有增強(qiáng)自身的自我調(diào)節(jié)能力，在田徑知識和田徑技能方面不能顯著增強(qiáng)。與此同時，在當(dāng)前的高校田徑教學(xué)過程中，往往沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況和個性化特征，忽視了田徑教學(xué)的客觀規(guī)律，往往使得教學(xué)內(nèi)容比較重復(fù)，無法提升和發(fā)展學(xué)生的體育技能，在田徑運(yùn)動項(xiàng)目和其他運(yùn)動項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系也沒有有效連接，由此使學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)積極性和主動性被嚴(yán)重限制。某些高校在選擇田徑項(xiàng)目的過程中，并沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，例如，要求在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)會連專業(yè)體育生都很難掌握的教學(xué)內(nèi)容，而這樣的情況會使學(xué)生自信心受挫，對田徑課程失去信心，參與的熱情大打折扣，因此學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低，在這樣情況下也使高校田徑教學(xué)面臨嚴(yán)重的困境。

1.3 缺乏合理科學(xué)的評價體系

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的影響之下，在田徑教學(xué)過程中，如果進(jìn)行田徑教學(xué)考核，往往更加關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動成績，用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的表現(xiàn)，往往在期末進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這樣的話并沒有高度關(guān)注學(xué)生體育興趣和能力發(fā)展情況，由此導(dǎo)致有些學(xué)生即使很認(rèn)真的練習(xí)和訓(xùn)練也無法達(dá)標(biāo)，而有一些學(xué)生即使沒有用太多功夫去練習(xí)并沒有掌握相對應(yīng)的技巧，反而得到高分，在這樣的情況下，就使田徑教學(xué)考核陷入尷尬的境地，并沒有真正意義上提升考核和評價的針對性和高效性，喪失應(yīng)有的評價效果。由此可以看出，這樣的評價體系不夠科學(xué)合理，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)樂趣嚴(yán)重缺失，并不能反映學(xué)生田徑技能的真實(shí)掌握情況。從實(shí)踐中也可以看出，很多學(xué)生沒有選擇田徑課程，其主要理由就是擔(dān)心自己的身體素質(zhì)不過關(guān)而不能通過考試，而這樣的情況對于學(xué)生選擇田徑項(xiàng)目的熱情和興趣被嚴(yán)重限制。

2 高校田徑教學(xué)困境的改革策略分析

2.1 針對田徑教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，進(jìn)一步有效確立高校田徑教學(xué)新理念

在實(shí)踐的過程中，高校體育教師要針對田徑教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的明確，同時要與時俱進(jìn)，有效突破傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)理念，在田徑教學(xué)過程中要進(jìn)一步有效融合競技性和趣味性，使其有效連接，這樣才能使教學(xué)模式得到不斷的優(yōu)化和完善，進(jìn)一步有效踐行和落實(shí)健身式教學(xué)模式，由此使學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣得到顯著提升，進(jìn)而確保田徑教學(xué)從競技性向終身體育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過這種方法，可以確保高校田徑運(yùn)動和教學(xué)的健身作用得到充分的體現(xiàn)。在高校田徑教學(xué)過程中，要想使相應(yīng)的困境得到有效解除，就需要把握好高校體育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，采取全新的教學(xué)理念，以增強(qiáng)學(xué)生身心健康和體魄為宗旨，把這樣的教學(xué)理念融入到課程教學(xué)過程中，以此使田徑項(xiàng)目得到更有效的推進(jìn)，在促進(jìn)學(xué)生身體健康方面發(fā)揮更顯著的作用。從而確保學(xué)生更愿意接受這樣的教學(xué)模式，并且使其保持強(qiáng)身健體，鍛煉身體的習(xí)慣，形成常態(tài)化，并且使田徑運(yùn)動成為促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要手段和有效方法。

2.2 針對教學(xué)手段進(jìn)行不斷的豐富和優(yōu)化，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到有效突破

首先，體育教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供更加自由良好的學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生在教育教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分展現(xiàn)自身的特色和優(yōu)勢，使學(xué)生能夠更加積極有效的參與各項(xiàng)田徑運(yùn)動，對田徑教學(xué)內(nèi)容和形式更愿意接受，從而自主學(xué)習(xí)，自主探究，并在更大程度上提升自身的創(chuàng)新能力，使自身的體育技能得到顯著增強(qiáng)。其次，教師要起到切實(shí)有效的引導(dǎo)作用，進(jìn)行規(guī)范化的引導(dǎo)和動作示范，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出更多的互動環(huán)節(jié)，以此感染學(xué)生，確保學(xué)生更樂學(xué)，在積極性，主動性和自主探究精神的養(yǎng)成方面有更顯著的提升。第三，教師要著重關(guān)注整體教學(xué)過程中的手段的多樣性和豐富性，確保田徑教學(xué)的每一個課程都有新的視角和新東西，以此充分體現(xiàn)出田徑課堂的娛樂性，多樣性和趣味性。例如，在具體的教學(xué)過程中可以看出，很多女生不喜歡長跑，在這樣的情況下，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況把長跑運(yùn)動改變成為有音樂伴奏下的跳步練習(xí)，通過這種方式，就可以使學(xué)生在同等負(fù)荷的條件下，仍能夠感覺到精神的振奮，起到了切實(shí)有效的教學(xué)和鍛煉效果，這樣可以使學(xué)生的田徑運(yùn)動興趣和技能得到顯著增強(qiáng)。

2.3 結(jié)合實(shí)際情況，更有效的構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)考評體系

在田徑教學(xué)過程中，教學(xué)考核是其中至關(guān)重要的組成部分，在田徑教學(xué)考核過程中不能把單一化的成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要針對考核體系進(jìn)行不斷的健全和完善，盡可能有效采取過程性評價考核機(jī)制，在考核內(nèi)容方面要全面深入而且靈活多樣，確保考核內(nèi)容能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的作用。在構(gòu)建評價體系的過程中，要貫徹落實(shí)以人為本的基本原則，在最大程度上確保學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和意志品質(zhì)等能夠得到全面的培養(yǎng)，同時有效順應(yīng)高校體育教學(xué)的變革要求，針對指導(dǎo)思想和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使其更科學(xué)合理，更有針對性和高效性，這樣才能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其田徑運(yùn)動素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。

3 結(jié)束語

總而言之，通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，在全新的時代背景下，高校田徑教學(xué)也要有效順應(yīng)時代發(fā)展趨勢和新課改的具體要求，真正意義上有效認(rèn)識到自身面臨的困境，進(jìn)一步把握困境的根源，在教學(xué)模式，教學(xué)方法和內(nèi)容等相關(guān)方面不斷創(chuàng)新和完善，真正意義上從高校自身的田徑教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和田徑教學(xué)規(guī)律，采取更靈活高效的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建更科學(xué)合理的評價體系，以此使學(xué)生的積極性，主動性和自主探究精神得到充分的調(diào)動，以此在最大程度上提升高校田徑教學(xué)效率，使學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介

張靜（1971-），女，漢，河南洛陽人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。