在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇有土

【摘 要】 隨著人們對素質(zhì)教育的逐漸重視，如何有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，已經(jīng)成為廣大教育工作者需要重點(diǎn)研究的問題。歷史作為中華民族文明軌跡的記錄，既是對中華文化的傳承，同時(shí)又對未來的社會發(fā)展進(jìn)行映射，需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)的過程中，對其思維意識以及行為習(xí)慣進(jìn)行有效的規(guī)范，使學(xué)生在銘記歷史的過程中，真正的激發(fā)愛國情感，從而肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 課堂教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 具體途徑

對于思維意識正處于活躍階段的中學(xué)生，知識內(nèi)容稍顯枯燥的歷史知識，很難激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，因此教學(xué)質(zhì)量很難與教師的預(yù)期效果相符合。為解決這種情況，需要教師能夠意識到當(dāng)前歷史課堂教學(xué)面臨的問題，并尋找適合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保證教學(xué)活動的有序開展。

一、當(dāng)前歷史課堂教學(xué)面臨的問題

首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)更注重將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，所以教師一般采用單方面?zhèn)魇谥R的教學(xué)模式，既不注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，又很少與學(xué)生進(jìn)行互動，所以沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)活動的有序開展。而且正處于青春期的學(xué)生，更迫切需要展示自我的舞臺，所以抑制其主體性的灌輸式教學(xué)，會對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動積極性進(jìn)行嚴(yán)重阻礙，而學(xué)生也在依賴教師完成知識學(xué)習(xí)的活動中，逐漸失去自我學(xué)習(xí)能力與深入思索知識的能力，影響其今后發(fā)展。

其次，歷史結(jié)構(gòu)體系冗雜且需要學(xué)生記憶的點(diǎn)多，學(xué)生并沒有好的學(xué)習(xí)方法，僅采用死記硬背的方式完成對知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生很難在枯燥的背誦中，產(chǎn)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。而且教師也并沒有根據(jù)中學(xué)生的知識接受能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，為其量身打造屬于自己的學(xué)習(xí)方式，再加上學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率無法有效提升，因此嚴(yán)重影響其參與歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師在向?qū)W生傳授歷史知識時(shí)，必須要保證知識的嚴(yán)謹(jǐn)與真實(shí)，所以在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，由于沒有對教學(xué)方式進(jìn)行革新以及授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅很難激發(fā)學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)的積極性，也在缺少師生課堂互動的情況下，影響師生和諧關(guān)系的良好建立。而且由于師生互動性不高，學(xué)生并沒有在感受教師人格魅力的情況下，激發(fā)參與課堂知識學(xué)習(xí)的熱情，教師也很難根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有效完善課堂教學(xué)方案，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的有序開展。

二、歷史課堂教學(xué)活動中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體途徑

1. 創(chuàng)新授課模式

當(dāng)前教育體系不斷革新，再加上社會的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法與時(shí)代相協(xié)調(diào)，急需教師對陳舊的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能在保證教學(xué)活動有序開展的同時(shí)，提升學(xué)生參與歷史知識的熱情。中學(xué)生由于身心正處于發(fā)育階段，其性格也較為敏感，因此需要教師能夠在開展教學(xué)活動時(shí)，意識到尊重學(xué)生主體性的重要性，并通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在改變授課模式與拓展教學(xué)內(nèi)容的過程中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如在開展《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學(xué)活動時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確對張騫出使西域的目的以及路線進(jìn)行了解，并對絲綢之路的歷史與現(xiàn)代文化意義進(jìn)行掌握，才能在知識學(xué)習(xí)的過程中感受到中外交流的重要性。為了提升學(xué)生參與本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集張騫出使西域過程中所路過的名勝古跡圖片與動畫視頻，并利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，在吸引其課堂注意力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以快速進(jìn)入本節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其對絲綢之路意義有更加深刻認(rèn)知的同時(shí)，樹立起民族自豪感，并有效提升學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。

2. 設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

中學(xué)生的思維意識較為活躍，所以各種新奇的事物都很容易激發(fā)其探究的積極性。但由于學(xué)生長期在灌輸模式下開展學(xué)習(xí)活動，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此并沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致考試成績始終停滯不前。為了解決這種情況，教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極對學(xué)習(xí)能力與需求進(jìn)行自我審視，從而在幫助其進(jìn)行歷史知識體系構(gòu)建的過程中，使學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，完成對自身學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3. 增強(qiáng)師生互動

教師作為學(xué)生最主要的陪伴者，其言行能夠在很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，尤其是青春期的學(xué)生性格敏感，教師的言行稍有不注意，就會傷害到學(xué)生的自尊心或者激起叛逆心理，嚴(yán)重影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的積極性。這就需要教師通過進(jìn)修或者研討會的學(xué)習(xí)方式，積極對自身的執(zhí)教理念以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，并從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變以往沉悶的課堂教學(xué)風(fēng)格，并在開展課堂教學(xué)活動時(shí)注重與學(xué)生進(jìn)行有效地交流與互動，才能建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高效提升。

三、結(jié)束語

總而言之，思維意識活躍的中學(xué)生正是學(xué)習(xí)歷史知識，并在學(xué)習(xí)過程中傳承中華文化的重要角色，需要教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，能夠意識到當(dāng)前教學(xué)存在的問題，這樣才可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合實(shí)際的尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體策略，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)，積極完成對歷史知識的探究，并幫助其樹立正確的思想價(jià)值觀念，獲得未來更好的發(fā)展。

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