合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

高洪磊

摘 要：隨著教育理念的不斷改進，對學生們的教學要求也日益提高，學生們的學識水平不再是判定學生素質的唯一標準。所以學生單單憑借個人能力去完成學習任務也變得吃力，也正是在這種背景下，合作學習模式才進入了教師們的視野當中。

關鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學

引言

小學語文閱讀教學屬于基礎教育的內容，其教學的目標是活化學生們的語文閱讀思維，提高學生們的語文素養，而合作學習模式想要在小學語文閱讀教學的應用中取得更多的成果的話，就必須要考慮到它的教學需求和教學特點，這也是本文嘗試探索的根本依據。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用模式

經過對合作學習模式的反復思量以及教學實施的經驗，還是小組合作學習的應用模式最為適合。因為小學語文閱讀教學雖然跟那些難度較大的數理化科目不同，不需要學生們進行多么深入的研究探討，但是它是屬于開放性的教學，對于學生們的思維寬度以及聯想能力的要求也很高，所以學生們需要一個小團隊能夠幫助自己完善思維邏輯，掃除思維盲點。在分配小組成員的方式，建議由教師們根據平時對學生們的觀察以及綜合性的考量進行分配，在這個程序上教師要占據足夠分量的主動權，因為小學階段的學生并不會從“誰能夠給自己的學習提供幫助”這種方向去考慮分組，不足以做出理性的判斷，所以教師們必須要給他們指明前進的方向。另外，除了在對學生們的知識技能的培養上需要足夠的關注外，教師們還要注重培養學生的團隊合作精神，這是維持合作學習模式的基本紐帶，也是學生們在學習生涯中要具備的基本素質之一。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用方向

在小學語文閱讀教學中合作學習模式扮演的角色應該類似于教輔工具，是為了讓教學效果最大化而使用這個工具，既然是工具，就得尋找出能夠應用到這個工具的地方，以下是合作學習模式在小學語文閱讀教學中的三個應用方向。

1.合作學習在閱讀解析上的應用

正所謂“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”，每個人對于閱讀的理解都取決于自身的價值觀和學識水平的不同，即使是同一篇語文閱讀，學生們也會各自得出不同的觀點，特別是小學階段的學生，他們的思維正處于極度活躍的階段，所以通過讓他們進行合作學習，整合各自解析閱讀的觀點或者是態度，讓學生們對于閱讀的理解更加的深刻。例如人教版五年級上冊的《將相和》這一篇課文，教師們可以讓學生們各自發表對于“完璧歸趙”、“澠池之會”以及“負荊請罪”這三則故事的看法，然后互相討論對于藺相如以及廉頗這兩個人的評價，通過整合，得出最終答案。在這個過程中，教師們得要讓學生們為自己的觀點提供證據，講清楚解答思路，然后彼此印證一下答案，這個過程可能會引發學生們的激烈爭論，不過所謂的合作學習并非是只有和和氣氣的局面才算是合作，有矛盾有競爭才會讓合作學習模式更加的充滿活力，教學效果自然也會變得更好。另外，學生們還只是處于語文學習的初級階段，沒有必要讓他們精讀每篇課文，只要能了解大意，鞏固好閱讀基礎就行了，要求得太過于苛刻的話，難免會欲速則不達。

2.合作學習在閱讀的歸納總結上的應用

根據教育界公認的“學習金字塔”，經過對于課堂教學知識合理的歸納總結可以讓學習的效果更上一層樓。但是由于在課堂教學中學生們的關注點不一樣，在整理學習筆記的時候總是會出現內容缺失或者是總結不到位的情況，而通過合作學習，學生們相互進行補充，可以讓各自都取得不錯的收獲，或者是可以進行合理分工，讓自己的學習小組的成員各自針對教學的某一類知識點進行總結，例如有人負責總結在小學語文閱讀教學過程中講到寫作手法;有人負責總結課外知識以及有人負責總結對文章整體大意的理解等等，通過條理清晰的合作分工能夠有效地提高學生們的學習效率，也能讓所學到的內容不會有所疏漏。另外，教師們最好能讓學生們學會繪制文章結構，為他們提供有條理的歸納總結的主干，減免不必要的工作量。

3.合作學習在課外拓展上的應用

課外知識拓展算是小學語文閱讀教學中的“外快”，可以讓閱讀教學的內容變得更加豐富。這一教學程序在小學階段的語文教學中可以取得極好的教學效果，是其他的學習階段不能比的，因為隨著學習階段的進展，學習的內容也就越多，沒有經過規劃就進行課外拓展的話，就會讓學生們的知識體系變得復雜，反而弄巧成拙。而這個小學階段的學生就沒有這個顧慮。課外拓展可以作為預習的任務，讓學生們自行組成學習小組，自由搜集與將要學習的閱讀教學內容相關的課外知識，包括作者生平、寫這篇文章的背景、文章中所涉及的一些風土人情的具體情況等等，并以此作為評定標準之一，借此激發學生們的學習熱情。例如人教版四年級上冊的《鳥的天堂》這一篇課文，學生們可以搜集的課外拓展知識有：“鳥的天堂”的地理位置、巴金先生的生平以及寫這篇文章的心情和原因等等，有了這些課外知識的鋪墊，學生們在接下來的學習中才會更加容易地體會到作者的心情以文章中描寫的那種意境，特別是養成了這種良好的預習習慣后，對學生們往后的學習會有很大的幫助。

結語

綜上所述，合作學習模式的應用其實也就是尋找出所應用的學科的特點，讓學生們通過合作學習能夠獲得比單獨的學習要更多的收獲，而不是為了應用合作學習模式而應用。小學語文閱讀教學在閱讀解析、歸納總結以及課外拓展方面都屬于開放性的教學內容，可以讓學生們進行合作討論，在集思廣益之下破開學生們的思維盲點，讓學生們可以更加全面地吸收知識。合作學習要以學習小組的模式進行應用，在提高學生們的學識水平之外培養學生的團隊合作精神，對素質教育做出回應。

參考文獻

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