微課在初中語文教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)踐

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)校和教師越來越注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，逐漸地走進(jìn)了課堂。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓以往“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降慕虒W(xué)模式，使學(xué)生從被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動性的學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)這種教學(xué)新模式，教師必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)思維和教學(xué)理念，從而進(jìn)一步保障課堂內(nèi)容的開展和學(xué)生積極性的提高。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué)實(shí)踐

微課作為當(dāng)下學(xué)校教育的新教學(xué)方式之一，能夠無縫地融入每個學(xué)科之中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和信息化水平。在當(dāng)前的語文課堂之中，將微課作為教學(xué)的輔助手段應(yīng)用其中，對于教學(xué)效果有著重要的作用。所以有理由對當(dāng)下微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)之中做必要的探討和分析。

一、微課在初中語文教學(xué)中的作用

1.具有一定的靈活性

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)課相比，微課更具靈活性，而且在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)應(yīng)用中，因?yàn)闆]有對其進(jìn)行明確硬性規(guī)定的要求，使得微課和傳統(tǒng)語文教學(xué)之間存在著很大的區(qū)別，可以不受約束地去嘗試新的改變。語文教學(xué)中對于微課的運(yùn)用，其實(shí)是在通過對信息技術(shù)的合理使用，從而打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中時間、地域因素等的限制。語文教師通常會把平時教學(xué)中的重難點(diǎn)知識整理歸納起來，將其制作成PPT、視頻形式的資料，利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，而且學(xué)生可以把微課上的PPT資料以及相關(guān)視頻等下載、收藏起來，當(dāng)然也可以傳輸?shù)绞謾C(jī)上，保證學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

2.具有較強(qiáng)的目的性

當(dāng)前，微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以在很短的時間內(nèi)把語文教材中的重難點(diǎn)及時地傳遞給學(xué)生，而且能夠有針對性地把某個重要的知識點(diǎn)加以集中的訓(xùn)練和重點(diǎn)的指導(dǎo)，樹立明確的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，從而進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉和掌握語文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的提高。通常情況下，微課應(yīng)用于語文課堂之上，向?qū)W生展示知識點(diǎn)的時候，都存在著很強(qiáng)的主題特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生把注意力集中在同一個知識點(diǎn)上面，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.具有較強(qiáng)的趣味性

微課作為一種新的教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的趣味性。微課作為信息技術(shù)的應(yīng)用手段，它能夠把晦澀難懂、抽象化的語文知識轉(zhuǎn)化為可以隨時隨地觀察的視頻，促使語文知識點(diǎn)具體化的發(fā)展。初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用，實(shí)際上就是教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。微課相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，趣味性更強(qiáng)，與我國的初中學(xué)生的興趣愛好比較契合，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，全面發(fā)揮微課的實(shí)際作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、微課在語文教學(xué)中的有效實(shí)踐

1.通過微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了落實(shí)教育制度的深化改革，教師必須加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在微課迅速普及的當(dāng)下，教師可以通過語文課堂上微課的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。詳細(xì)的來說，語文教師可以提前對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并且制作成一段10～20分鐘的微視頻，學(xué)生通過提前觀看，自主地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，完成教師交代的任務(wù)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行朱自清《背影》一文的教學(xué)時，語文教師提前將“父親翻過月臺去買橘子，再艱難翻回來”這段文章描述配上圖片，制作成課件，將描述父親外貌、動作等句子重點(diǎn)標(biāo)注出來，然后在課堂上播放這篇課文的視頻，要求學(xué)生結(jié)合課件和課本知識進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生對作者深刻表達(dá)父愛之情的理解。教師通過語文課堂微課教學(xué)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.通過微課進(jìn)行寫作教學(xué)

寫作是語文教學(xué)的重中之重，在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，教師可以將寫作特點(diǎn)和寫作要點(diǎn)通過微課的形式錄制成視頻。此外，語文教師還可以整合一些視頻、文字、圖片等制作成視頻，為學(xué)生提供參考資料，幫助學(xué)生掌握和理解寫作技巧和寫作素材。教師制作微視頻的時候，一定要圍繞中心思想，將可能引起學(xué)生生活聯(lián)想、想象力等素材進(jìn)行歸整。教師還可以通過微課指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，面對不同的題材，弄清楚不同的寫作要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。比如，在語文課上進(jìn)行以“愛心”為主題的作文寫作時，教師可以先利用微課播放一段《讓愛傳遞》的公益廣告視頻，通過微課的感染力來帶動學(xué)生的思維情緒，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在寫作的過程中，真正地做到“有感而發(fā)”，提升學(xué)生的寫作水平。

3.通過微課創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)課堂上，因?yàn)橐恍┱Z文知識比較晦澀難懂，教師應(yīng)該在教學(xué)之前，有針對性地錄制一些微視頻，然后在適當(dāng)?shù)臅r候在課堂上進(jìn)行播放，通過微課創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情境代入感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而更深一步地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)初中語文《海燕》這一篇課文的時候，為了使學(xué)生可以更好地感受“暴風(fēng)雨來臨前的壓迫感”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的情景代入感。教師可以通過微課播放一段在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕自由翱翔的視頻，提升學(xué)生聽覺、視覺的感官刺激，創(chuàng)建一個更加真實(shí)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地去感受“海燕在暴風(fēng)雨來臨之前自由翱翔”這一畫面。在播放這一微課視頻的同時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《海燕》這一篇課文的朗讀，在強(qiáng)烈的音效視頻的情景下，進(jìn)一步加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，感受課文中大自然的大氣磅礴和海燕的英勇無畏，從而有效地幫助學(xué)生對課文內(nèi)容更深一步的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.切勿片面追求微課視頻制作的精美

在日常的初中語文教學(xué)過程中，微課教學(xué)只是單純的豐富教學(xué)內(nèi)容，為語文教學(xué)活動提供更好的服務(wù)。但是，有些語文教師，為了提高微課視頻的可觀賞性和畫面效果，花費(fèi)大量的時間和精力去追求視頻的精美，而這一做法，完全是本末倒置的行為。語文教師要清楚地認(rèn)識到，微課教學(xué)其實(shí)是一種新的教學(xué)模式，為了提升教學(xué)效果采取的手段，而不是教學(xué)的目的。如果教學(xué)視頻做得過于精美的話，有可能會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而把關(guān)注點(diǎn)放在了微課視頻精美的畫面感和形式上，不利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和開展。所以，初中語文微課視頻的制作必須遵循適度的原則，不要去過分地追求精美，從而忘記了教學(xué)的目的，這是得不償失的。

2.語文教師必須明確認(rèn)識微課教學(xué)的輔助作用

初中語文課堂上，教師不能一味地指望通過微課視頻來提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵還在于教師。教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用。語文教師必須充分地意識到，微課教學(xué)只是一種幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的輔助手段，是過程而并非目的。所以，語文教師必須正確地看待微課視頻教學(xué)，遵循適度適量的原則，與其他教學(xué)模式有效地結(jié)合在一起，而不是過分地去依賴。

總的來說，在初中語文教學(xué)之中應(yīng)用微課具有較大的優(yōu)勢。它具有一定的靈活性、較強(qiáng)的目的性和足夠的趣味性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

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作者簡介：劉毅東（1979—），男，廣西南丹人，一級教師，中學(xué)語文教師。