合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：在現階段的語文教學當中，學生的閱讀能力越來越重要。近年來也在進行不斷的教育改革，其強調了素質教育在整個教育過程當中的重要性。對學生進行良好的素質教育，主要通過閱讀文章的方式來使學生得到體會。這樣來看，學生必須具備一定的閱讀能力，這樣才能適應當前的教育改革。合作學習是語文閱讀教學的一種新方法，學生可以通過合作方式來相互進行探討。文章以合作學習為中心來探討小學語文的閱讀教學，并希望學生可以通過合作學習提高語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作學習

合作學習在語文閱讀當中是一種新穎的學習方式，它是通過教師和學生之間的合作以及學生和學生之間的合作實現的，由學生所學的文章進行探討并且最終得出一定的探討結果，這種方式可以增加教師和學生之間的交流。小組合作學習是主要的合作學習方式，通過小組合作的方式可以讓學生之間更團結，他們相互交流共同努力，并且獲得相應的成績來進行小組之間的比較。這樣也就會提高學生的閱讀積極性和主動思考的能力，他們對于文章的理解也會比較透徹。合作學習符合當前的教學特點，有利于學生閱讀能力的培養。因此，在語文閱讀中，教師要加強對合作學習的重視。

一、小學語文閱讀教學中合作學習的重要意義

1.有利于學生對文章的理解

在一般的文章講解當中，教師一般采用“灌輸式”的教學方式。教師通常將文章劃分好層次，然后再對每個層次進行詳細的分析。這樣的方法只會讓教師對文章更加熟悉，而學生僅僅是聽了一遍。不久之后，他們對于文章的記憶也就會漸漸消失。學生沒有自己去理解文章，也就無法體會作者的思想感情。只有學生去熟讀課文并且對文章做出自己的理解，這樣他們的記憶才會深刻。合作學習就是一種良好的理解文章的學習方式，學生可以通過小組的合作討論，每個學生都可以表述自己不同的觀點，然后將不同的觀點進行整合，最后得出一個統一的探討結論。通過合作討論，學生就會集中注意力來進行學習，積極地表達自己的觀點并且學生能夠開拓思維、積極探索，這樣也就收到了事半功倍的教學效果。

2.有利于學生團隊合作精神的培養和競爭意識的樹立

合作和競爭在當今的社會中是普遍存在的，合作和競爭會使一個團體不斷取得進步。合作使得團體中的優勢結合在一起，競爭使得團隊獲得不斷進步的動力。這也同樣適用于學生的語文閱讀。小組內進行積極的合作，將智慧結合在一起;小組之間進行適當的競爭，可以督促彼此共同進步。在合作和競爭當中學習，不僅可以培養學生的團隊精神，還可以養成學生的競爭意識。有了合作精神和競爭意識，學生在以后的學習生涯中也就容易了許多。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.創設教學情境，提高學生學習興趣

傳統的教學方法比較落后，不適合現階段的語文閱讀教學。其古板的教學方式也無法吸引學生的語文閱讀興趣。為了提高學生的閱讀積極性，并且適應當前階段的教學制度，教師要充分采用新穎的教學方法，為學生創造合作學習的良好環境。教師還要作為學生的引導，根據學生的興趣來引導他們進行語文閱讀的學習，提高學生的學習積極性，將教學制度改革落實到底。要把語文的閱讀和現實生活聯系到一起，讓學生在現實生活中感受到文章的魅力。這樣，學生的語文綜合水平也就會在潛移默化當中得到提高。

2.科學合理地對學生進行小組劃分

小組化教學是合作教學的有效方式，其可以提高學生的學習興趣，在合作討論中共同進步。當然小組并不是隨意進行劃分，要按照一定的規律進行科學的劃分。比如教師可以按照學生的思維活躍度來劃分，讓思維較為敏捷的學生帶動思維相對不敏捷的學生，使他們進行相互的融合，這樣也就會使小組合作的氣氛活躍起來。除此之外，還可以根據興趣的不同進行小組劃分，比如教師可以講述一個小故事，讓不同的學生各自發表自己對小故事的看法。把具有相同看法的學生劃分到相同的小組，這樣人就劃分了幾個合作小組。幾個小組再發表自己不同的觀點，之后進行文章的探討，最終再對文章進行總結交流。這樣他們就會對文章的探討進行不斷的優化，小組的合作效率也就會得到相應的提高。

3.將合作學習應用到課文朗讀當中

朗讀是語文閱讀當中必不可少的形式，學生通過朗讀來掌握課文主要表達的意思。有感情地朗讀可以幫助學生深刻地感受到作者的寫作感情，并且和作者產生情感上的共鳴，這也就達到了語文閱讀的教學目的。教師在語文閱讀的教學當中也應采用合作化教學的教學方式，讓學生通過合作的方式進行朗讀。比如可以讓學生之間互相檢查課文的朗讀情況，這樣既可以節省教學時間又可以保證教學質量。此外，還可以進行小組朗讀比賽，由各個小組的成員之間進行比較，這樣讓他們在合作中不斷提升自我。朗讀之后，學生也可以進行朗讀感悟的宣讀，把自己的感想，自己所學到的新知識分享給其他學生，這樣既增進了學生之間的感情，又提高了語文閱讀素養，收到了事半功倍的效果。

4.利用合作學習來深入研究文本的重點內容

在現階段的語文閱讀學習當中，學生普遍存在的現象是自由散漫，總是在漫無目的地進行學習。這種學習態度很難抓住文章的重點，也無法對作者寫作的思想感情進行深刻的體會。為了改變這種教學現象，教師要對學生進行積極的引導。由教師提出文章中的重點問題，并且引導他們進行合作討論交流，積極發表自己的觀點，使他們理解文章的精華所在。在合作學習的過程當中，教師要鼓勵學生開拓思維，積極探討。除此之外，合作學習還可以改變學生漫無目的的閱讀習慣，引導他們在閱讀當中把握文章的重點。由此觀之，需要加以重視的是要改變以往由教師進行分析重點的教學方式，要引導學生自主對重點進行剖析。這樣，教學質量就會不斷得到提高。

5.制定一個明確的目標，讓學生在合作中進行積極的討論

小學生的思想比較開闊，這也就使得他們對于文章就有著許多不同的看法。如果對于文章各抒己見，進行漫無邊際的探討，合作學習不但沒有提高課堂的效率，反而降低了課堂的效率。就需要教師制定一個明確的目標，讓學生圍繞這個目標進行合作探討，這樣就為學生指明了學習的方向，既保證了合作化學習，又防止了學生做無用的文章探討，使學生的學習有了目的性和方向性。教師要履行好自己的職責，對于文章中所提出的問題，教師要鼓勵學生進行積極的討論;對于學生得出的文章見解，教師也要進行適當的點播。除此之外，在語文閱讀過程當中教師也要進行適當的文章拓展，使學習的知識面更加廣闊，以此提高學生的學習能力。

合作學習方法是現階段語文教學當中主要的教學方式，其獨特的方法也倍受教師和家長的喜愛，教學成果也令人滿意。通過合作學習學生能不斷地拓展自我、增強探索意識，在小學語文閱讀當中有著重要的意義。這就要求教師在現階段的語文閱讀教學當中要積極采用合作化教學模式，以提高學生自主學習的能力，激發他們的潛力。

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作者簡介：廖愛瓊（1976—），女，廣西興業人，高級教師，本科，大隊輔導員，研究方向：小學語文教學。