淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理教育

王萌

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深化，心理教育在學(xué)校各科教學(xué)中顯得越來越重要。特別是處于生理、心理發(fā)育階段的小學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中接受必要的心理教育有利于培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，從而樹立正確的“三觀”形成日趨完善的思想品質(zhì)，促進(jìn)孩子們健康成長。本文就小學(xué)語文教學(xué)中心理教育方式加以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文教學(xué)? 心理教育

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0045-02

現(xiàn)如今，人類處于信息時代，小學(xué)生每天通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑，接觸到五花八門的新信息，既有比較積極的，又有思想誤導(dǎo)的成分，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。而語文是孩子們正確地了解社會、人生的重要窗口，也是培養(yǎng)美好心理品質(zhì)的有效途徑，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)中心理教育是十分必要的。

一、充分利用語文教材

在小學(xué)語文課本中包含了許許多多生動、有意義事件，其中有些課文特別適合對學(xué)生展開心理教育。語文老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擅于利用課本內(nèi)容中有關(guān)心理學(xué)的要素，適時培養(yǎng)孩子們的心理素質(zhì)。讓學(xué)生在美好的、正面的情感熏陶中接受心理教育。第一，直接截取書中心理教育的要素。例如：在講解“一定要爭氣”課文的時候，童第周經(jīng)過千辛萬苦的努力后，在成功時的激動心情：“一定要爭氣，中國人不比外國人笨，很多外國人難以辦到事，中國人也一定能辦到”表達(dá)了學(xué)子童第周不屈不撓的精神及強(qiáng)烈的自尊，給孩子們思想帶來很大啟發(fā)。教師可以借機(jī)教育同學(xué)們：“只要立下了遠(yuǎn)大的志向，就是不怕路途中的困難，通過展開艱苦的奮斗，一定會獲得成功。第二，挖掘可用的教學(xué)素材。有的課文中心理教育的信息不明顯，無法直接拿來對學(xué)生進(jìn)行心理教育，語文老師可以認(rèn)真尋找與分析，從中挖掘可用的素材。例如：在講解“生命”一課時，應(yīng)當(dāng)有效地抓住文中的重點(diǎn)詞語“鼓動、掙扎、躍動”等，引導(dǎo)學(xué)生展開飛蛾求生場景的想象，感受到小昆蟲的求生欲望是多么強(qiáng)烈，從而體會人的生命是需要加倍珍惜的。

二、有針對性地展開教學(xué)活動

在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，受到外界因素的困擾是司空見慣的現(xiàn)象。在語文課堂上，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，以培養(yǎng)他們具備良好的心理品質(zhì)。第一，引導(dǎo)同學(xué)們在課堂表演活動中體會書中人物的品質(zhì)。結(jié)合課文，老師通過“情景再現(xiàn)”的形式，請一些學(xué)生上臺表演，既調(diào)動了孩子們的積極性，又在表演過程中讓學(xué)生深刻地理解人物的形象，潛在地接受了良好的心理教育。第二，引導(dǎo)同學(xué)們在分析講理過程中形成積極、健康的心態(tài)。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，難免有帶有一些嫉妒、自私自利等不良品質(zhì)。所以，老師在語文課堂上，應(yīng)當(dāng)擅于抓住時機(jī)進(jìn)行心理教育，組織學(xué)生關(guān)于某些不好的心態(tài)問題展開討論，對其進(jìn)行分析明理。例如：在學(xué)習(xí)“草船借箭”一文時，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們在課余時間加強(qiáng)對周瑜人物的了解，然后，在課上對周瑜的人物形象加以討論，從中讓學(xué)生意識到周瑜“嫉妒心理產(chǎn)生的危害”，引導(dǎo)學(xué)生形成寬廣的胸懷。

三、加強(qiáng)課堂師生的互動

課堂教學(xué)的過程，不僅是單純傳播知識的過程，而且是增進(jìn)師生情誼的過程。在語文課上，加強(qiáng)師生友好的交流非常重要，有利于激發(fā)孩子們智慧的火花，并且人格也能受到潛移默化的感染。第一，上課的時候，老師要盡可能地從貼近學(xué)生日常興趣、生活的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其自發(fā)地關(guān)注課文事故的發(fā)展情節(jié)，例如：在“月亮心愿”一課學(xué)習(xí)時，老師可以在正式導(dǎo)入教學(xué)前與同學(xué)們展開一段對話，與孩子們共同回憶某年春游的情景，為其營造快樂的教學(xué)氛圍，再回轉(zhuǎn)話題，引出一位小姑娘珍珍卻無法參加這樣快樂、有意義的活動，激發(fā)學(xué)生的同情，進(jìn)而關(guān)注她怎么就不能郊游呢？既激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。第二，課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡量保持學(xué)生良好的心理狀態(tài)，其中，自身的情緒直接關(guān)系到孩子們的心理，所以，老師應(yīng)當(dāng)擅于以幽默的教學(xué)語言，形象化的表達(dá)方式等，讓自身充滿激情，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)老師。并增強(qiáng)對語文老師的親切感，從而加強(qiáng)了課堂教學(xué)的師生交流與互動，建立良好的師生關(guān)系。第三，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)予以鼓勵性的評價，多對其投來贊許的目光，真誠的微笑，讓孩子們自尊不受傷害，從而樹立學(xué)習(xí)的自信，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

總之，新時期，加強(qiáng)小學(xué)生的心理教育非常重要。語文老師應(yīng)當(dāng)對此予以高度的重視，充分關(guān)注每位學(xué)生的心理特點(diǎn)與日常表現(xiàn)，在教學(xué)活動中有效地進(jìn)行心理教育，擅于捕捉課本中的內(nèi)容進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂活動，對其進(jìn)行正確的評價，有利于形成良好的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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