注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

【摘要】核心素養(yǎng)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力。應(yīng)該充分發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 綜合素養(yǎng)? 高中化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0167-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有同等重要的地位。化學(xué)教學(xué)也正在從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”緊密相關(guān)。化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，在學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。不過，由于化學(xué)課中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容比較龐雜，而實(shí)際的教學(xué)課時(shí)安排有限，因此，絕大部分課時(shí)主要用于理論教學(xué)，只有少部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

由于目前的考試選拔機(jī)制還是以書面應(yīng)試為主。高中化學(xué)教學(xué)仍然是把理論講授放在最重要位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來被弱化甚至忽略。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的理解，缺乏對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，雖然有相對(duì)完整的化學(xué)理論知識(shí)，但實(shí)驗(yàn)操作能力弱，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，僵化的甚至死記硬背的理論知識(shí)也難以被應(yīng)用于實(shí)際生活中。更重要的是，學(xué)生探究能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成不利影響。因此，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到其應(yīng)有的課堂地位，讓學(xué)生廣泛參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)，做到理性和感性認(rèn)識(shí)的融合，對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于化學(xué)課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有參與性、直觀性和趣味性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出的特定化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化，物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、相態(tài)的變化都能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在老師的合理引導(dǎo)下很容易進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，可有效增加師生之間、學(xué)生之間的課堂討論和互動(dòng)，可強(qiáng)化學(xué)生交流溝通能力。在教學(xué)過程中也可以特意安排一些可視性強(qiáng)的趣味實(shí)驗(yàn)，迅速吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的思考狀態(tài)，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。“興趣是最好的老師”，隨著知識(shí)能力、成績的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會(huì)越來越濃厚，也有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課時(shí)安排上應(yīng)合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能保證學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。教師盡可能利用各種教學(xué)資源，選擇較好的探究主題，與學(xué)生共同規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生有足夠的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探索。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，參與討論，通過實(shí)驗(yàn)或查閱資料找出答案。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可有效提升學(xué)生的探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求化學(xué)教學(xué)不能僅局限于知識(shí)的簡單傳授，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫劐憻拰W(xué)生的觀察與思考能力，證據(jù)推理能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。因此，用應(yīng)充分發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的教學(xué)潛力，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察、結(jié)果分析，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，特別是當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些與預(yù)料的正常實(shí)驗(yàn)結(jié)果不完全相符的現(xiàn)象，如沉淀異常、溶解異常、氣味異常、顏色異常等，能尊重實(shí)驗(yàn)中所得到的事實(shí)和證據(jù)，敢于思考和質(zhì)疑，不完全固守教材，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

五、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致分工愈來愈細(xì)，全球化的分工協(xié)作已是我們這個(gè)時(shí)代的顯著特征。具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力是對(duì)人才的基本要求。在中小學(xué)階段要重視學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。目前課堂上，獨(dú)生子女占絕對(duì)多數(shù)，有主見的學(xué)生不少，但不能聽取不同意見的學(xué)生不在少數(shù)，也有依賴性強(qiáng)，缺乏主見又無合作意識(shí)的學(xué)生。學(xué)生缺乏協(xié)作精神和合作能力將會(huì)對(duì)其未來發(fā)展造成不良影響。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常很難一個(gè)人單獨(dú)完成，需要分工協(xié)作才能開展。因此，合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)分組分工，可助力學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。確定實(shí)驗(yàn)方案后，可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每一實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)應(yīng)盡量使學(xué)生各具特點(diǎn)，能夠互相取長補(bǔ)短，組內(nèi)學(xué)生成績最好在不同層次，這樣可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，更全面的認(rèn)識(shí)。

對(duì)組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況合理分工，明確實(shí)驗(yàn)要求。即使在相對(duì)簡單的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，老師也可以主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與，讓學(xué)生感覺到自己可以和老師共同完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的熱情，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。在歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，通過綜合多數(shù)同學(xué)的看法得出結(jié)論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。因此，教師可充分利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

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作者簡介：

趙惠芬（1981.11-），女，浙江湖州人，中教一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。