如何上好勞動教育課

本期嘉賓：

劉小麗 河南大學附屬小學副校長

汪春蕾 鄭州高新區(qū)八一小學校長

楊珍球 鄭中國際學校小學部校長

趙英杰 鄧州市林扒鎮(zhèn)中心校校長

主持人： 孫 儉（本刊編輯）

導讀：

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”2019年7月，《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》發(fā)布，明確提出“五育”并舉，將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系。

2019年11月，中共中央全面深化改革委員會審議通過了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，進一步強調(diào)堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。據(jù)悉，勞動教育將納入必修課，相關(guān)評價方式正在研究中。

頂層設(shè)計已經(jīng)有了，接下來，就是確保勞動教育真正落地。那么，勞動教育應(yīng)該教什么，怎么教，怎樣讓勞動教育更接地氣？本期我們邀請到四位校長，就這些問題共同探討，以期為大家?guī)韱l(fā)。

主持人：“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”自古以來，我們一直在贊美和珍視勞動，倡導樹立熱愛勞動的觀念，并鼓勵實施勞動教育。然而，由于各種原因，在一個時期勞動教育卻是“說起來重要，做起來次要”。請各位校長從學校教育層面分析，存在的原因主要有哪些？

劉小麗：勞動教育其實一直存在于學校教育中，只是缺乏系統(tǒng)的課程體系建設(shè)和有效的評價標準，導致勞動課程開設(shè)率低，課時經(jīng)常被占用，勞動教育無計劃、無考核。另外，師資、場地、經(jīng)費等問題，也是制約勞動教育的重要因素。

汪春蕾：有新聞報道，個別學校每逢孩子值日，有爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)綄W校替孩子打掃衛(wèi)生。這些孩子儼然成了“小少爺”和“小公主”，不僅家務(wù)活兒不干，而且班級值日也有人“幫忙”。我認為，勞動教育和家庭教育是息息相關(guān)的，一些學校的勞動教育成了一種形式，沒有和實際生活關(guān)聯(lián)起來，沒有做好家校溝通與合作，這就會導致勞動教育只停留在課表上，學生不能從內(nèi)心體會認同勞動的意義和價值，自然無法真正熱愛勞動。

楊珍球：勞動教育要日常化，要和生活緊密聯(lián)系起來。一些學校的勞動教育流于形式，歸根結(jié)底是沒有日常化，缺乏實踐，根基不牢。

趙英杰：受應(yīng)試教育的影響，一些學校片面追求升學率的現(xiàn)象沒有徹底消除，重“智”輕“勞”的現(xiàn)象尤為嚴重，導致勞動教育在文件上重視、在課表上顯示、在實踐中忽視。另外值得注意的是，這幾年有些農(nóng)村孩子，家長也很寵溺，導致學生四體不勤、五谷不分，這是令人擔憂的。

主持人：中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系。請各位校長結(jié)合實際談?wù)劊瑒趧咏逃降讘?yīng)該教什么，怎樣教？

劉小麗：一是要把勞動教育理念滲透到相關(guān)課程中。如，在道德與法治、心理健康教育和少先隊活動中，增強勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng);在科學、信息技術(shù)等學科教學中，加大操作能力與勞動技能的訓練。

二是使校內(nèi)勞動與家務(wù)勞動日常化。家庭是勞動教育的重要場所，沒有家庭的配合，勞動教育的鏈條是不完整的。培養(yǎng)孩子的勞動意識應(yīng)該從貼近兒童的生活開始，從做家務(wù)開始。比如，低年級學生要會整理書包、擺放餐具、洗襪子;中年級學生要會洗碗筷、掃地、擦桌椅;高年級學生要會鋪床疊被、整理房間、洗衣、拖地等。

三是把參與勞動體驗常態(tài)化。勞動教育強調(diào)動腦與動手、實踐和體驗相結(jié)合，“體驗式教育”一直是我們河大附小勞動教育的常態(tài)化實施方式。學校定期舉行“閑置物品交易會”活動，讓學生體驗公平買賣、快樂勞動的意義;舉辦“小小講解員”活動，使學生體驗為社會付出所創(chuàng)造的價值。

汪春蕾：利用就餐機會，培養(yǎng)“洗刷刷能手”。學校沒有餐廳，學生只能在教室用餐，飯后洗碗是孩子們的自主行為。學校在水池邊配備了洗潔精供學生使用。好玩兒是孩子們的天性，尤其是玩水，這一招，立即把孩子們熱愛勞動的積極性提高了。

出臺勞動規(guī)則，培養(yǎng)勞動好習慣。在活動中我們發(fā)現(xiàn)，一些孩子在洗碗的時候，利用洗潔精玩泡泡，不僅造成了浪費，還影響了別人洗碗。怎么辦？我們馬上召集班主任，連續(xù)召開“勞動秩序和技術(shù)操作”主題班會，讓同學們來想解決的辦法，最終形成了這樣的規(guī)則：每個同學洗碗時都要排隊使用水龍頭，且根據(jù)年齡不同、洗碗速度的快慢，定出了適合于他們的洗碗時間。

推行同伴監(jiān)督，形成勞動好風氣。為了在全校形成勞動好風氣，我們在全校開展“洗碗小能手”比賽活動，評選最佳“洗手”、最佳班級。有學生發(fā)現(xiàn)，洗碗的時候，水濺出來怎么辦？誰來處理？于是，學生會策劃了“拖地榮譽崗位”，馬上就有學生主動申報了。一個洗碗活動，延伸出一大批“拖地榮譽崗位”“節(jié)水榮譽崗位”“環(huán)保榮譽崗位”，熱愛勞動的風氣自然形成了。

家校緊密配合，打造勞動聯(lián)盟。我們的老師會及時把孩子的勞動情況向家長反饋，也請家長分享孩子在家的勞動情況。每次用完餐，桌子上、地面上常常會有一些飯粒或油污，老師會及時提醒學生清理干凈，清理的過程即是勞動習慣的培養(yǎng)過程。家長紛紛表示，自己的孩子變了，以前在家盛飯、洗碗似乎跟他毫無關(guān)系，現(xiàn)如今吃完飯就主動擦桌子、洗碗，變得既勤快又孝順。

楊珍球：一是日常生活小事。如削鉛筆、整理書包、接溫水、倒餐盤……這些都是一年級孩子在校生活的小事，如果學校善于抓住這些小事設(shè)計規(guī)則課程，定能讓孩子在規(guī)則建立、規(guī)則實施、規(guī)則激勵的過程中平穩(wěn)實現(xiàn)幼升小的過渡，成長為獨立的小學生。

二是興趣課程。陳老師是我校一名專業(yè)美術(shù)教師，在學期初她申報開設(shè)了“手工皂DIY”興趣課程。學校對這個課程的投入與支持很簡單：提供了一間固定的教室，劃撥了一點經(jīng)費。興趣是勞動的原動力，體驗勞動成功的樂趣又猶如興趣的保鮮劑，我們學校像這樣源于興趣產(chǎn)生的勞動教育課程還有很多。

三是創(chuàng)新勞動教育。學校因加餐產(chǎn)生的垃圾卻被德育處當成了寶，他們借此成立了“廢品回收站”。這個站的所有工作人員都是面向全校學生招聘而來的，在老師的幫助下，他們成立了公司并實行分部管理：環(huán)保部，專門負責在全校各班宣講垃圾分類，并幫助大家落實垃圾分類;廢品收購站，每周定時定點收購各班的可回收垃圾;策劃運營部，負責對外聯(lián)系賣廢品和對內(nèi)回收廢品。

趙英杰：生活即教育。我們針對勞動課的特點，結(jié)合本地實際情況，設(shè)計出五種勞動課程。

講授型課程：學習勞動模范鐵人王進喜、掏糞工時傳祥、水稻專家袁隆平等人的先進事跡，培養(yǎng)學生熱愛勞動的興趣。

操作型課程：學生在家自己洗襪子、刷碗、打掃房間等，在學校整理內(nèi)務(wù)、打掃教室、擦黑板等。

實踐型課程：學生從校內(nèi)走向校外，親近大自然，在植樹節(jié)種樹;在世界環(huán)境日，走進社區(qū)，體驗環(huán)衛(wèi)工的生活;到田地去，春天和農(nóng)民一起播種，秋天一起收獲。

競賽型課程：結(jié)合特定節(jié)日，開展包餃子、做燈籠、疊被子等比賽活動。通過競賽提高學生實踐操作技能，培養(yǎng)團隊合作精神，提升綜合勞動素質(zhì)。

寫作型課程：讓學生把參與的活動用文字表述出來，就是一篇生動的作文，如《我學會了包餃子》《如何制作筆筒》《教你疊飛機》等。

主持人：時代在變，隨著AI技術(shù)的發(fā)展，將來可能每個家庭都有一個機器人來做家務(wù)，那么，在新形勢下，學校怎樣讓學生理解勞動的意義和價值呢？

劉小麗：不管時代如何發(fā)展，勞動教育的目的就是培養(yǎng)孩子們正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚勞動精神，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。在杜威看來，教育的過程應(yīng)當是一個積極主動的自我建構(gòu)過程，而不等于被動地“注入”和“告知”，應(yīng)該是“做中學”的過程。即教學應(yīng)該從兒童的現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，兒童應(yīng)該從自身的活動中進行學習。

因此，河大附小的勞動教育在兼顧校內(nèi)勞動與校外勞動的同時，注重過程開展和反思體驗。一是開展校內(nèi)勞動，增強勞動意識。學校通過組織學生參與校園環(huán)境衛(wèi)生的維護、綠化和美化等活動，在日常活動中滲透勞動教育。校內(nèi)劃分班級清潔區(qū)，各班自主維護清潔區(qū)環(huán)境衛(wèi)生;以班級為單位開辟“責任田”，種植花草樹木或農(nóng)作物，爭創(chuàng)“綠色班級”。二是組織校外勞動，鍛煉勞動能力。我們利用周邊綜合實踐基地、研學基地、農(nóng)田及其他社會資源，定期組織學生開展學農(nóng)活動、商業(yè)活動、志愿服務(wù)活動等，為學生提供多樣化的勞動場地，鍛煉勞動能力。

汪春蕾：社會在發(fā)展，現(xiàn)在的勞動教育可能不會像以前那樣，只是簡單打掃衛(wèi)生、到敬老院去慰問等。勞動是載體和工具，我們要盡可能地為孩子們提供豐富的勞動空間和勞動資源，給孩子們多一點實踐的體驗，讓孩子們在勞動實踐中學會生活、享受生活。

我們學校的德育部門精心組織過釘紐扣比賽。令人意外的是，一些孩子竟然連繡花針都不曾見過，更不用說釘紐扣了。為此，德育部的老師用心錄了一節(jié)微課，在班會課上播放給孩子們看。孩子們看過視頻，才知道扣子原來不是直接就“長”在衣服上的，而是被縫上去的。我們給每個班級都配備了針線、碎布和紐扣讓他們充分動手實踐。通過釘紐扣比賽，不論是一年級的孩子，還是六年級的孩子，個個學會了釘紐扣，勞動的自豪感都體現(xiàn)在孩子們的臉上了。

楊珍球：學校的勞動教育重在做。比如打掃衛(wèi)生是每天都要做的事情，如何通過學校教育來賦予其意義和價值？我們設(shè)計了一至六年級的衛(wèi)生養(yǎng)成教育課程，每個年級都有側(cè)重點：一年級的孩子主要學會整理自己的物品;二年級的孩子除了堅持整理好自己的物品，每個人還要承包一塊屬于自己的衛(wèi)生“責任田”，每日按標準做好，而且一做就是一年……到了六年級，孩子們就得開始自我尋找資源，組團去服務(wù)一些公共場所的衛(wèi)生了，比如餐廳垃圾清理服務(wù)隊、宿舍整理幫幫團等在學校里是很受歡迎的。六年堅持做下來，我想孩子們收獲的不僅有勞動技能，還有分類整理思想、公共責任感等，所有的這些收獲和習慣都將伴隨其一生的成長。

所以，學校的勞動教育要放低視角，幫助孩子把與生活學習息息相關(guān)的一件件小事堅持做好，就是離學生成長最近的勞動教育。

（責 編 帕 拉）