隨文練筆在部編教材中的應用

白躍欣 付俊麗

作文教學占語文教學的半壁江山，一篇作文在一定程度上反映了學生的綜合語文素養。那么，如何教作文、如何練作文呢？部編教材在內容理念、系統編排上，給我們指明了方向。

七年級的學生剛從小學升上來，許多學生在寫作時會出現明顯的畏難情緒，不敢寫，不會寫，不知道從何入手。教師應利用部編教材七年級上冊精選的課文，營造輕松的練筆氛圍，消除學生的寫作顧慮，激發學生的寫作興趣，有序有效推進隨文練筆教學。

師生共寫隨筆作文。教師的寫作是最有力度的召喚、最有溫度的范式。師生共同隨文練筆，不僅能展示教師的寫作能力，也是最有說服力的示范。教師俯下身子，在親身寫作中能夠發現教學中存在的問題，也有助于個人業務素養的提升。

精心選取典型文章。每一篇課文，都有各自的寫作特色。隨文練筆就是以課文為模板，有針對性地訓練，突出寫作技巧，滲透寫作技巧，讓學生學為所用、學以致用。這需要教師精選練筆的課文，明確每篇課文的寫作技巧。

在練筆中巧妙滲透德育。部編教材重視語文素養的提高、人文底蘊的浸潤，例如七年級下冊第一單元選文有叱咤風云的政治家、決勝千里的軍事家、博學睿智的科學家，還有為人們奉獻精神食糧的文學家。在寫作訓練中，教師可以讓學生學習名人的崇高品格和奉獻精神，借鑒名人的良好習慣和治學方法，喚起學生對理想的憧憬和追求。

結合課文特點進行隨文寫作。比如九年級上冊第二、第三、第五單元是議論文的寫作，分別突出“觀點要明確”“議論要言之有據”“論證要合理”的要求。第二單元，教師可以選取自讀課文畢淑敏的《精神的三間小屋》為仿寫對象，此篇是議論性散文，結構清晰，具較強的有仿寫性。第三單元的古文主要是作為論據使用，文章內容可以增加道理論據，而作者的經歷可以作為事實論據支撐議論文。第五單元可以選擇魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》，啟發學生對現實生活中的現象進行思辨性思考，明白論據和論點之間的關系，進行更合理的論證。

把隨文練筆與日記結合起來。要想把隨文練筆滲透到平時，可以把它和日記巧妙結合起來，真正成為一種習慣。許多學生都有寫日記的習慣，但卻寫得散亂而無章法。因此，教師可以讓學生把部分隨文練筆當成日記內容來寫，穿插一些寫作技法練習，把當天學習的課文延伸到學生的日記中去。

實踐證明，部編教材引領下的隨文練筆教學，無論是對學生寫作能力的提升，還是增進學生對課文內容的理解，都是十分有效的。在隨文練筆中，注重以讀促寫、讀中巧練，可以有效地提升學生寫作能力。

（責編 帕 拉）