高校圖書館嵌入教學服務創(chuàng)新探究

安冬

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，信息網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和普及應用，學校教育的基礎設備設施也逐漸完善，特別是高校，高校一直以來都是人才資源輸送的地方之一，而高校圖書館信息交流中心在高校教學中也有著極其重要的地位，但是傳統(tǒng)的高校圖書館已不能滿足信息數(shù)字化的需求，所以一種新型的高校圖書館嵌入教學服務模式就應運而生。本文主要通過探究圖書館嵌入服務在高校圖書館的重要性和當中所存在的問題，從而進一步探討如何對高校圖書館嵌入教學服務進行創(chuàng)新的策略。

關鍵詞：高校;圖書館;嵌入教學服務

1993年美國首次提出“嵌入式服務”的概念，其意是圖書館學科館員對用戶對圖書信息資源的需求為基要，配以相關先進的技術手段為工具，為其量身打造全面廣泛的知識資源服務，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)圖書館和用戶之前的高效便捷的一種全新的圖書館服務模式。雖然這一理念是在美國誕生的，但是近幾年來，這一理念在中國也得到了快速的傳播，而最顯著的就是大力引入了高校圖書館嵌入教學服務模式。

1 圖書館嵌入教學服務在高校中的重要性

1）符合信息化社會發(fā)展的需求。在如今信息大爆炸的時代，數(shù)字化、信息化成為當今社會的特征。信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展擴大了我們信息接收的范圍，改變了我們交互信息的渠道，而在高校圖書館的利用中，借著信息化的特征利用有效的載體來實現(xiàn)教育和信息的融合，也是符合社會發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的圖書館已不能跟上信息傳播的速度，無法更好地發(fā)揮教育傳播的價值，但高校圖書館嵌入教學服務就可以，圖書管理員全程參與教師的教學活動，為師生提供更加精準有效的資源服務，從而使信息資源在學生中得到廣泛的傳播，這樣使得學生更好吸收課堂內(nèi)容。

2）提高學生對圖書館的利用和認知。在很多學生眼里，圖書館就是傳統(tǒng)的圖書館，只是館內(nèi)藏書，借閱和自習的地方而已，這就嚴重限制了學生對圖書館的利用。圖書館嵌入教學服務式能使學生在學習專業(yè)知識的過程中，圖書管理員能對學生進行隨時隨地的指導，并幫助其解決相關的問題和疑惑;提高學生的信息檢索能力，讓學生準備把握文獻資源，從而提高學生對圖書館的認識，加強對圖書館的利用，發(fā)揮其更大的價值。

3）有利于協(xié)同互動服務模式的實現(xiàn)。圖書館嵌入教學服務的真正意義在于促進專業(yè)領域知識環(huán)境的建設和協(xié)同互動服務模式的實現(xiàn)。嵌入教學模式需要的是師生和圖書館的合作交流，精確把握師生的資源需求，從而使得圖書館能快速融入到師生的教學和學習生活中去;而不是作為一個孤立體而存在。充分發(fā)揮高校圖書館的載體作用，協(xié)同高校各個機構(gòu)院系、技術人員、師生等等，促進高校各方資源的建設和協(xié)同互動服務模式的實現(xiàn)。

2 我國高校圖書館嵌入教學服務所存在的問題

1）圖書館嵌入與教學融合不夠。雖說我國正在大力發(fā)展校園信息化，但是對于高校圖書館嵌入教學的探索仍然停留在初級階段，未能有完善的系統(tǒng)規(guī)劃，從而導致了與教學的融合度不夠。師生與圖書館管理員之間的聯(lián)系也不強烈，而圖書館館員對師生的資源需求把握也尚不精準，學生對圖書館的信息檢索也處于非常淺顯的階段。甚至在一些高校中，學校沒有真真切切地將嵌入式服務于教學有效的結(jié)合，而只是做做樣子而已，這嚴重阻礙了其發(fā)展。

2）圖書館員的專業(yè)素質(zhì)不夠。在高校圖書館嵌入教學的服務過程中，圖書館員都是一個非常重要的角色，需要其在嵌入式服務中具有與人交流溝通的能力。但以目前的高校圖書館員的專業(yè)能力和素質(zhì)來說，還滿足不了嵌入式服務的需求和發(fā)展，無法勝任高校圖書館嵌入教學服務的重任;而在學科館員聯(lián)系制度上也還是沒有形成一套完全的學科館員系統(tǒng)。

3）宣傳建設制度還不夠。圖書館嵌入式教學服務在西方已經(jīng)發(fā)展了幾十年了，而在我國，圖書館的嵌入式服務開展的時間不長，在很多的方式上都是以嵌入教學為主;館員對學生的授課和指導主要集中在一次或多次的課程中，館員對課程的參與度以及院系教師的合作也還不是非常的密切，完全沒有一套正確的建設制度作為指導，導致這樣的嵌入式教學實踐非常地表面，效果也就不大。還有就是對高校的宣傳也還不到位，師生對此模式也一知半解，很難以適應。

3 高校圖書館嵌入教學服務創(chuàng)新的建構(gòu)

1）建立健全的高校圖書館嵌入教學服務制度。建立健全完整的高校圖書館嵌入教學制度，增強圖書館嵌入課堂教學服務當中去。可以每一所高校依據(jù)自身圖書館的資源和信息技術制定出一套健全的嵌入式教學服務制度，做到有據(jù)可依，支撐著學校學科的建設，提供更專業(yè)性的、更深層次的學科服務，同時也需要建立一套高效、快捷、精準的文獻資源保障體系，為廣大高校師生和圖書館員提供學科分析服務等等。

2）建立健全的圖書館員制度。高校圖書館嵌入教學服務的關鍵是圖書館員，如果圖書館員服務不好，那么對整體的服務也會大打折扣。所以需要在發(fā)展高校圖書館嵌入式服務的過程中，建立健全的圖書館員制度，提高圖書館員的專業(yè)素質(zhì)，加強對其日常各方面的培訓。再者，從圖書館員的選拔和學科知識的要求，再到其工作指職責都必須有一套健全的體系。必要時還需要組建專業(yè)的，獨立的圖書學科館員團隊，能更快速便捷地在圖書館與師生、各院系之間建立聯(lián)系，也更高效、準確地解決各學科用戶之前的問題。

3）利用高新信息技術開展嵌入教學服務。當今很多高校師生接觸到的是移動的閱讀環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，越來越多的大學將信息技術整合到各類的課程中，而師生隨時隨地也能接受圖書館的資源。例如美國杜克大學圖書館的虛擬教學環(huán)境，就是將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體工具建立一種新型的教育環(huán)境，用在遠程在線課程中;其中包括了學科的教學、師生的互動交流和各種的教學支持工具。同時，智能手機和平板電腦等移動終端的廣泛應用，也能成為課堂的學習工具，而不再是使人頹廢的智能產(chǎn)品。英國格拉斯哥大學圖書館指出移動設備將成為傳遞圖書館資源和服務的關鍵媒介。而由于信息科技的發(fā)展，在二維碼、短信服務、藍牙傳輸、電子書、用戶教育、移動服務推廣、圖書館資源和移動實驗室上，圖書館也能結(jié)合其使用，使其在教學和學習環(huán)境中，融合數(shù)字化、智能化的技術和工具。

4）建立完善的考核制度。高校圖書館嵌入教學服務不能只停留在提倡和試行的階段，只有建立完善的考核制度，對師生、對圖書館員都進行一定的考核，這才能引起廣大師生的重視，才能讓學生學有所成，同時也能夠?qū)D書館學科館員進行教學評價，改進教學方式，提高其授課水平。例如在美國明尼蘇達州立大學，圖書館員就會將課前課后測試與學生的日常作業(yè)結(jié)合起來，嵌入到其專業(yè)課的圖書館教學效果進行考察;考察的內(nèi)容可以根據(jù)上課內(nèi)容和所需測試的能力而定。

高校圖書館嵌入教學服務是一種高效精準的教學模式，我國各大高校圖書館教育理應結(jié)合自身的條件進行該模式的教學，而不是再以傳統(tǒng)的教師主講模式，讓學生被動地接受知識。積極開展嵌入式教學服務實踐有利于構(gòu)建以學生為主導的教學環(huán)境，有利于提高學生利用信息素養(yǎng)解決實際問題的能力。創(chuàng)新高校圖書館嵌入教學服務，積極發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢，把嵌入式教學服務和信息技術的發(fā)展結(jié)合起來，能為高校教學和學習提供更好更強的支持。

參考文獻

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