“微時代”高校思政課教學模式改革初探

劉璐

摘 要：隨著微時代的不斷發展，高等院校為與之同步，深化教育改革，取得更好教育效果，需要高效應用先進的網絡技術，在課堂上進行思政活動，使課堂更加靈活，有效調動學生的積極性，提高他們的課堂參與度，全面、深入探索知識?；诖耍疚姆治隽宋⒄n教學應用必要性，提出微時代下高校思政課教學模式改革措施。

關鍵詞：微時代;高等院校;思政課;教學模式;改革

在課堂教學過程中，教師通過應用現代化工具，進行思政活動，可以強化課堂針對性與實效性。所以，當實際開展思政課堂教學時，教師需要與時代發展同步，加大教育改革力度，有效開展教學活動。通過發揮信息技術作用，落實思政課堂教學，可以完善課堂內容，提升教育結構質量，進一步達到學生發展要求。

1 微課教學應用的必要性

1.1 微課教學可以更新傳統的學習觀念，激發學生理論學習的興趣

相較于傳統教學方法，微課教學有較大改變，已經突破課堂教學，往往以學生實際情況為依據進行學習，不再受時間與空間的限制，帶給學生自由的感覺。微課特征鮮明，開放性便是其中一項，正因如此，增強了思政課靈活性，大幅提高學生的課堂參與度，利用微課平臺，師生可以交流學習經驗，進一步凸顯學生主體地位，充分激發他們的學習興趣[1]。圍繞微課主題，教師能夠搜集相關資料，比如視頻資料等，以此達到學生學習需求。

1.2 微課教學能夠促進師生交流互動，促使學生積極主動參與

根據微課教學實際情況來看，它將兩種教學方式的優勢集為一體，一是講課，二是數字化視頻，在學習過程中，學生能夠反復觀看視頻，利用該方式實現預習、復習的目的，而在開展課堂教學時，主要供師生溝通，并且由教師為學生解答疑惑。

1.3 微課教學可以構建資源共享平臺，實現資源共享

微課教學在實現教學目標之后，以教學大綱為基礎，密切聯系其他高校，共享思政網絡教學資源，根據教學內容獲取視頻資料等，借鑒其他高校已經取得良好效果的教學方法，以微課教學實際情況為依據，科學創建資源庫。同時，有效應用集體備課等方法，在學校內部高效搭建微課教學資源平臺，從而讓思政教師共享教學資源[2]。從設計角度來講，微課教學可以實現因材施教的目的，以目標學生為對象，應用針對性較強的教學方式。

2 “微時代”高校思政課教學模式改革的措施

2.1 加強對于信息化網絡技術的應用

長期以來，在高等院校中當傳授思政知識時，通常應用兩種方法，一種是講解，另一種是黑板板書[3]。雖然部分教師已經應用了些許小視頻等，但是仍舊無法提高教學效果。隨著微時代的發展，對信息傳播產生更大影響，不斷強化其開放性以及時代性，由此為學生提供一系列網絡學習平臺，主要包括電子郵件以及網頁等，在教學中教師同樣能夠以此為資源，完善教學內容，進一步提升思政教學質量。

2.2 加強對于“微課”教學機制的創建

從高等院校的角度來講，隨著微時代的不斷發展，為全面改革思政課，需要重視微課建設，加大人財物的投入，建立健全微課教學機制。那么，可以應用三種途徑。其一，高等院校應該組建整體素質相對較高的教師隊伍，引入部分專業的思政課教師，組織為微課小組，創建微課網站，根據思政課實際情況巧妙制定教學內容，進一步提升教學質量。其二，在微課教學水平方面，思政課教師需要持續提升，因此教師應該完善自身專業知識，并且增強自己的計算機操作能力，能夠自主制作網頁等。其三，在改革微課教學的過程中，高等院校需要投入更多資金，以此獲取越來越多的微課資源，充分調動高校教育的積極性，使其主動適應微時代發展潮流。

2.3 加強對于領導機制的完善

在高等院校中，當開展思政課教學時，為有效進行微課教學，教師應該不斷健全領導機制，同時合理統籌。以高校黨委領導為依據，學校應該做好兩項設置工作，一是領導機構，二是分管部門，以宣傳部為例，可以將其設置為策劃與宣傳微課教學的部門。以全體思政課教師為對象，高等院校應該加大培訓強度，縮短教師和學生之間距離，加強兩者之間的溝通，充分掌握學生的學習需求，在此基礎上更新微課內容，從而使思政教學更為有效，更好吸引學生。因此，微課必須與高校以及學生密切聯系，如若不然，必定在很大程度上弱化思政課教學效果。

2.4 加強對于資源平臺的建立

在高等院校中，當開展思政課教學時，應該以微課資源平臺為對象，加大建設與維護強度，在實際進行課程教學的過程中，思政教師需要有效制作微課視頻，從而為課程教學的落實提供幫助。在選擇和確定課堂教學主題時，思政教師必須以課程教學為依據，在此基礎上認真、詳細搜集資料、制作課件等。當制作微課視頻時，思政課教師應該保證視頻具有鮮明特征，必須短小精悍，能夠凸顯教學重點，為學生及時、有效理解與應用微課知識提供重要幫助，在較大程度上提高他們的學習效率。另外，高等院校也需要提高對資源平臺的重視程度，加強更新，以教學改革以及思政教師所提出的意見為依據，完善微課內容，通過利用網絡平臺，加強教師和學生之間的交流，及時解答學生的疑惑，更加有效地應用資源。

2.5 加強對師生關系的調整

根據微課實際情況來看，通常利用多媒體，創建科學、合理的互動平臺，大學生能夠以自身具體狀況為依據，在第一時間與教師交流，探索相關問題，并且根據自己的興趣完善教學內容，通過應用各種信息化軟件，比如微信等，學生可以與教師進行良好交流，加強相互之間的互動性。此外，思政課教師應該在第一時間掌握學生學習情況，立足教學層面，合理制定與其發展相符的規劃。隨著微時代的發展，思政教師應該按照當下的實際情況和需求，適當改變與學生之間的關系，不斷更新溝通與交流的橋梁，在教學中為學生預留更多時間，便于他們提出問題，通過教師的合理引導，能夠提高學生的課堂參與度，充分調動他們的積極性，從而提升教學水平。

2.6 加強對基礎設施的健全

針對高校思政課教學模式而言，為深化改革，必須以目前的媒體設施為對象，全面改進與完善嚴重欠缺的問題，而資金缺乏便十分突出。首先，高等院校能夠面向相關單位，進一步加強申請，從而獲得它們的支持，在此基礎上改建基礎設施。然后，以企業為對象，高等院校可以加強資金引進，注重兩者之間的合作，盡量獲得企業援助。最后，高等院校還可進行社會募捐，通過發揮社會力量，實現設施改建的目的。在微時代中，高等院校應用上述方法得到資金支持，可以促進思政課教學模式改革，提升教學水平。但是在應用以上方法時，還應將高等院校自身作用發揮到最大，如若不然，即使改革計劃毫無破綻，也無法改革教學模式。隨著微時代的不斷發展，為改革思政課教學模式，高等院校亟需獲得眾多社會力量的支持，以此實現改善基礎設施的目的。

3 結束語

隨著微時代的飛速發展，對高等院校思政課產生巨大影響，促進其教學改革升華。因此，高校思政課教師需要將理論知識與實踐集為一體，有效應用最佳教學模式，科學搭建微課資源平臺，縮短教師和學生之間的距離，加強兩者之間的溝通和交流，完善微課內容，并且需要順應潮流，適當調整教師和學生之間的關系，建立健全運行機制，以全體高校學生為對象，不斷提高他們的思政素養。

參考文獻

[1]姚家萬，高式英.“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J].教育現代化，2019，6（64）：211-212.

[2]孟美思.“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J].才智，2019（20）：94.

[3]趙金洪，劉尚正.“微時代”高校思政課教學模式改革探討[J].課程教育研究，2018（36）：70-71.