走“簡潔”之路，讓“閱讀”更有效

胡芳

摘要：隨著科技和網絡的快速發展，信息化、圖像化、碎片化成了人們日常生活不可缺少的要素，圖像化也被逐漸應用到語文閱讀中來，尤其是對于小學階段的學生來說，該年齡段的學生通過圖像化更能加速理解閱讀內容，教師充分利用圖像進行閱讀方法上的指導，既能激發學生閱讀興趣又能達到提升學生閱讀能力的根本目的。本文簡述了圖像化閱讀的內涵和重要性，并提出了閱讀策略進行了教學上的舉例，以更加簡潔的方式推動小學語文的有效閱讀。

關鍵詞：小學語文 閱讀策略 圖像化 圖像化閱讀

圖像化閱讀就是充分運用圖像，通過圖像和文字的和諧共生，產生共鳴，讓大段長篇的閱讀內容變得更加容易理解。小學階段相對而言會更加重視對學生語文課程能力的培養，語文的學習能在最大程度上鍛煉和影響學生的語言溝通和交流能力，而人在成長過程中交流表達能力是必備的也是最基礎的，但該年齡階段的學生思維邏輯還未發展完全，識字能力也比較有限，語文閱讀雖然能在很大程度上能提升學生整體的語文素養，相對冗長的閱讀卻很難讓學生提起興趣，在此時引入圖像化閱讀能在很大程度上解決該問題。圖像化的閱讀策略能夠增強學生與文本的互動性，支持學生理解文本、體驗情感，讓學生能較為快速的在腦中建立故事場景，感受人物形象，從而逐步提升語文閱讀能力和水平。

一、利用多元素圖像，梳理閱讀內容

（一）圖示介入

文章冗長難理解，讓學生失去閱讀興趣才是最先要解決的問題，語文新課標的第一、第二段閱讀教學中明確指出，將“學習略讀，粗知文章大意”“整體感知，學會梳理概括”這兩方面作為了一項重點的學習目標，以圖示介入的方法來達到梳理全文的效果，為的就是讓學生從整體上感知，首先依靠圖示來吸引學生的閱讀注意力，然后再用圖示作為引導達到梳理全文的效果，讓閱讀文章變得更加好理解。

如小學語文五年級下冊中的略讀課文《猴王出世》，這是一篇神話傳說，在教學時就可以充分利用圖示引導學生展開閱讀和學習。閱讀前提出相關問題：

1.這篇課文講了什么故事？

2.分別用一句話概括這個故事的起因、經過和結果;

3.根據我所出示的圖示來講述故事的主要情節。（圖示主要是強調三點：猴王如何出生——中途遇見了什么事情——最終成為美猴王，以圖形和箭頭的方式將圖示板書書寫到黑板上，方便學生按照所給線索梳理全文）

讓學生帶著問題去讀課文，教師作為指導者先是給了正確的閱讀思路進行正確的引導，而后讓學生通過解答問題按部就班的達到梳理全文的效果。以圖示板書的形式先引起學生的注意力，帶著問題進行閱讀，并分層次的對問題一一進行解答，在一定程度上緩解了文章冗長帶來的枯燥，提高了閱讀的效率。

（二）圈畫批注

圈畫批注就表面意思來解讀就是通過對文章的圈畫標注，來促進對文章的理解。畫圈、劃線要想真正畫的正確，而不是茫然無措亂畫一氣，需要教師在布置閱讀任務時對學生有一個正確的引導，研究并且總結學生提取和理解的相關有效信息的能力才是更為重要的。

以四年級下冊《千年夢圓在今朝》這篇課文為例，教師可以先讓學生進行自主閱讀，完成以下任務：

1.標注文章段落，圈出每個段落的關鍵詞，劃出每個段落的主旨句;

2.根據關鍵詞與主旨句按照事件起因、經過、結果分大段落。

帶著任務進行閱讀能夠讓閱讀變的更有針對性，相對細化的任務目標也就讓較長的文章讀起來不那么乏味，任務完成后教師與學生之間進行溝通交流，根據學生所展示的內容來講解課文內容的同時，也可發現學生在圈畫文章時的問題，教授更加正確的圈畫文章的方法，教師也可以選擇課文中較為重要的段落親自示范圈畫關鍵詞句，給學生更直觀的教學示范和體驗。以圈畫批注的方式進行引導性閱讀，簡潔方便又能提高實效性，通過實踐來把學生的閱讀思維聚焦在重點內容上，是非常有效的閱讀方法。

二、重視課本的插圖，豐富閱讀感受

學生教學課本的設計都是有一定科學依據可尋的，作為教師要重視對課本教材的認真研讀，充分利用課本本身就有的要素，如課本中最常見的插圖，尤其對于低年級的學生來說，插圖相比于文字來說更能激發學生的閱讀興趣。以二年級下冊《開滿鮮花的小路》為例，在課文閱讀導入階段，可先讓學生觀察課文下方的插畫，充分發揮想象力來思考這篇文章講述的是什么故事;在課文整體講述過后的總結部分，也可讓學生再次將所學返還到圖片來進行總結和思考。運用課本插圖的圖像化策略，能夠在激發學生閱讀興趣的同時來加深對文本內容的認識和理解。

三、給予想象的空間，加快閱讀理解

為了避免閱讀教學的枯燥，了解學生的感受、體驗和理解就變得十分重要了，小學階段的學生有著充分的想象力和創造力，要將他們這一特點帶入到閱讀教學中，以他們豐富的想象為基礎，將長篇大段的文本轉變成多幅圖像，通過個體對圖像的不同解讀來加速對閱讀的理解。

結語：通過圖像化閱讀策略，較好地解決了傳統語文閱讀中存在的內容冗長、枯燥難讀的問題，用更為生動形象的圖像來讓學生身臨其境，激發了學生學習語文的興趣，并逐步提升了閱讀的能力，做到了用更加簡潔的方式提升閱讀的有效性。小學階段語文閱讀的堅實基礎，對于學生日后語言溝通交流、作文寫作等方面都有著積極意義，對于小學階段圖像化閱讀策略的探索，是值得所有教師不斷去思考的。

參考文獻：

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