肢體語言在體育教學(xué)跨文化交流中運(yùn)用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐指導(dǎo)

母順碧　朱黎　張愛華　田世昌　陳敏

摘 要：據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家Mehrabian.A等人的實(shí)驗(yàn)，人類溝通的全部信息=7%的文字信息+38%的聲音信息+55%的肢體語言信息。可知，正常交流中，肢體語占55%，而體育教學(xué)的內(nèi)容幾乎都是肢體活動(dòng)，因此，研究它在跨文化交流中的實(shí)踐運(yùn)用，就具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。文章主要通過運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、邏輯分析法等，首先，明確了肢體語言的概念、研究范疇，并對(duì)體育教學(xué)跨文化交流的形式和內(nèi)容進(jìn)行歸類，并通過體育教學(xué)跨文化交流的不同形式和內(nèi)容析出其肢體語言運(yùn)用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，包括：肢體語言在體育教學(xué)跨文化交流中的先天優(yōu)勢(shì)、主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、本真優(yōu)勢(shì)、體征優(yōu)勢(shì)等;同時(shí)，通過分析，還進(jìn)一步劃分出體育教學(xué)跨文化交流中肢體語言的常見類別：如限定性、獎(jiǎng)懲性、展示性、互動(dòng)性等肢體語言，還對(duì)這些肢體語言在體育教學(xué)跨文化交流實(shí)踐中的運(yùn)用提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：肢體語言;體育教學(xué);跨文化交流

20世紀(jì)70年代，“身體運(yùn)動(dòng)的肢體語言表達(dá)”研究已經(jīng)啟動(dòng)，中國(guó)專門研究人類肢體語言的專家還不多，有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研究成果也相對(duì)較少。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)以身體活動(dòng)為基本手段，無論是身體姿勢(shì)轉(zhuǎn)換、運(yùn)動(dòng)方向變化、運(yùn)動(dòng)軌跡改變，還是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作呈現(xiàn)，都在一定程度上發(fā)揮著肢體語言的作用。可以說，體育教學(xué)正是在運(yùn)用肢體語言作為核心載體進(jìn)行跨文化傳播，研究它就具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。……