基于混合式“金課”的多媒體課程群教學研究

周冰 鄧娟 聶玉峰

摘要：新時期、新環境下，中國高等教育面臨一系列的挑戰與改革，傳統教育方式、學習方式與多元化、信息化學習、金課等需求之間的矛盾日益加劇，為了順應時代發展的需求，培養優秀的學生，我們必須進行教育改革，目前高等教育改革的重要途徑之一就是在線開放課程的信息化教學。

關鍵詞：信息化;在線課程;多媒體

中圖分類號：TP39

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0223-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 國內相關研究現狀分析

2018年，在新時代對大學生提出要有效“增負”，以往的學生期末考試沒過有補考，補考不過有清考，清考不過有換證考，總之是老師想盡辦法讓學生順利畢業。現在國家出臺政策，要提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度，增加考試的難度，增加畢業的難度，真正把“水課”轉變成有挑戰度的“金課”。

目前我國高校就有一些“水課”，學生不用思考鉆研，聽聽就可以順利通過考試，而且課程中沒有為能夠提高學生能力的配套訓練，也沒有培養學生素養的養成，社會早已過時的教學內容，這種課我們要淘汰拋棄，替換成有新鮮血液的熱門課程。

“金課”具有高階性、創新性、挑戰度三大基本特性。教學不是簡單的知識傳授，不是滿堂灌，不是我講你聽，也不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，它是把知識和學生的能力及素質有機融合，鍛煉學生的思維能力，并具有一定的互動性，充分發揮學生的個性，培養解決問題的綜合能力，以滿足社會對人才的需求，我們要花時間花精力去備課講課，打造金課。目前線上線下混合式學習被廣泛應用于學校教育領域中，國內外混合式學習研究均與在線開放學習、遠程學習聯系緊密。

2 目前多媒體相關課程教學中出現的問題

大部分院校都開設的有多媒體相關課程，比如圖形圖像處理技術、網頁設計與制作、動畫設計與制作等，計算機更新的速度特別快，相關的知識點也不斷的在更新，但很多老師對計算多媒體相關課程的教學內容和方式過于局限，實踐教學的方式基本還是實驗、課程設計、實訓等，課堂上很安靜，老師拼命講，學生拼命睡、拼命吃、拼命玩，就是沒有拼命跟老師學習、操作、互動，課程雖然也強調學生實踐操作能力的培養，但是這種被動的實踐致使學生缺乏創新性技術應用能力，主動學習能力的培養。

學生創新能力缺乏。傳統的教學強調知識的系統性學習，偏向制作技能的培養，加上缺少系統的實踐教育，學生在學習過程中只是模仿優秀作品的創作思路和方法，沒有自己的文化底蘊和創新的補充，培養出來的學生與市場需求嚴重脫節。因此，學生的創新能力和職業化綜合素質的培養已成為計算機多媒體課程群的一個十分突出的問題。

3 以圖形圖像處理技術Photoshop課程為例進行教學改革研究

（1）在線開放課程教學理念

圖形圖像處理技術課程是以本、專科師生為主體，根據計算機課程的特點，結合混合學習理念，將傳統的教學模式逐步轉為包括線上、線下、項目訓練相融合的教學模式，激發學生對于多種學習能力的培養。充分利用在線開放課程平臺，推動高校優質教學資源的共享，成功地做到“共享知識，打破大學圍墻”，讓學生學到更多書本上沒有的知識，同時也提高高校人才培養質量。

當老師還在用傳統方式授課時，學生雖人在課堂，但心已經飛遠了，偶爾抬下頭看看老師，看看黑板，不知所云，再低頭看自己的手機;如果換作混合式“金課”，課堂上有批評、有質疑，學生不僅和老師有互動，還能針對老師的觀點提出自己的看法，或則自己能夠上臺當小老師進行講解，相信學生在課堂上都是激情四射的。

（2）目前教學模式

第一，在課堂教學中，所選教學案例往往不夠新穎，無法與學生的日常學習生活貼近在一起，讓學生覺得學而無用。

第二，在課堂教學中，對學生的發散性、創新性思維能力培養不夠。在操作過程中，大多是教師做一步，學生就跟著做一步，但操作比較慢的同學就會跟不上，這樣上機實踐就流于形式，失去了真正的意義，無法充分調動學生的動手能力和創新思維能力。

第三，課后跟蹤太少，沒辦法真實了解學生的課后學習情況。

在線開放課程是現在國家和各高校大力推行的一種教學模式，提供授課視頻以及各種圖片、文字、動畫形式的教學資源，使學生的學習時間、位置不受限制，同時也增強了課堂教學的吸引力，重視激發學生的積極性，能夠較好地解決目前課程遇到的問題，進一步服務教學。

4 圖形圖像處理技術Photoshop線上線下混合式金課的改革思路

圖形圖像處理技術Photoshop通過在線開放課程建設、網絡課程資源建設重構課程內容與組織形式，有利于學生課前下載素材、課上學習與課下看視頻鞏固相結合;同時通過參加各種設計類比賽，導人真實案例，利于學生考研和就業。

（1）金課中很重要的一部分是線上資源的建設，圖形圖像處理技術Photoshop在線開放課程的建設與實施，可以促進學部師資隊伍建設與分工合作，教師們通過研討，確定責任，分工合作，有助于將不同教學方法和學習理念傳播給學生，培養一支教學效果優良的教師團隊。

（2）方便學生理解和掌握圖形圖像的處理方法和操作技巧，為后續網頁設計、平面動畫設計、三維動畫設計、手機游戲設計等課程的學習奠定堅實的基礎。

（3）以賽促學，每年組織學生參加如全國藍橋杯大賽、全國計算機設計大賽等競賽，通過競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關知識，提高實踐能力加深了學生對知識理解和掌握，提高了學生的學習興趣。

（4）充分挖掘學生潛力，開發學生的創新能力，學生科技創新活動、社團活動、大學生科技文化節等，將課外科技活動全部貫穿于教學之中，形成能夠培養學生創新性和應用性的教學內容體系。

（5）建設立體化的優秀教材，既注重理論知識點的闡述，又增加對應實例，比如海報設計、畫冊設計、網頁設計、建筑設計、UI設計等等，緊密聯系學生的實際情況，內容上精選優化，較好地體現出教學特色。

（6）構建完整的配套教學資源，通過在線開放課程的建立，建設網上授課所需的所有資源，每一講的視頻都包含了色彩絢麗的圖像，生動的圖形、動畫，流暢的影視，逼真的聲音以及優美的音樂，給人以視覺和聽覺的享受，充分實現學習資源的共享，將紛繁復雜的內容分解為一個個完整的特定主題，圍繞知識點或技能點展開，以項目實例的方式呈現，形象化地演繹信息處理軟件的作用及使用技巧，能夠開展在線學習、作業、答疑和討論等。

（7）促進教學評價，在線開放平臺記錄學生的學習軌跡，學習情況及學習效果，最終生成反饋數據excel表，所以，資源共享在線開放課程建設促進了教與學評價體制的變革。

5 圖形圖像處理技術Photoshop課程擬解決重點問題

圖形圖像處理技術Photoshop課程，依托現代教育技術的課程教學工作，基本建成在線開放課程的完整教學體系，實現網絡化教學與輔導。使不同的學習對象，通過課程資源，實現學習目標;使不同的教師能根據不同的學習對象，利用課程資源靈活組織教學內容，支持線上教學或線上線下混合教學，融合信息技術，實現教學模式改革。

（1）制定在線開放課程建設的詳細計劃，通過共同研討教學內容和實踐活動。

（2）建設涵蓋圖形圖像課程Photoshop知識點內容的全套課程資源，其中包括多媒體PPT課件、微課視頻、教學案例、配套素材、課后練習、章節考試等。

（3）制作的視頻趣味性強，講解清晰、重難點明確，能吸引學生觀看學習，促進學生自主學習，提高實踐能力。

（4）在學習通在線開放平臺上發布教學大綱、授課課件、微課視頻、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。

（5）通過超星平臺學習通進行簽到、搶答、討論等方式，統計學生的學習情況，通過課程學習通平臺監控學生的在線學習狀況，及時調整教學方法，并探索符合多媒體學科特點和學生特點的課程考核方法，逐步完善對學生的綜合評價。

6 總結

在今天，教師可以充分將信息技術與教育教學融合，多媒體課程以適合線上線下混合式拓展性學習，有針對性地解決當前教育教學中存在的問題，充分利用和發揮網絡教學優勢，各教學環節充分、有效，滿足學生的在線學習訴求，真正實現利于教學的教學改革。

參考文獻：

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【通聯編輯：代影】

收稿日期：2019-11-01

基金項目：院級重點教研項目（項目編號：2018CYZDJYO01）;院級重點教研項目（2018WYZDJYO01）;湖北省教研課題（2018511）

作者簡介：周冰（1981-），副教授，研究方向為多媒體、數據庫;鄧娟（1981-），副教授，研究方向為多媒體、電子商務。