疫情下如何讓初中數學微課堂變得有趣

李欣晗

關鍵詞：微課教學;初中數學;教學效率

疫情當下，萬眾一心，其利斷金，這是我們中華民族的優良傳統。隨著疫情的不斷加重，全國各地的學校開始通過各大網絡平臺提供的免費資源開展線上微課。微課是從傳統課堂中演變和發展而來的，同時又是區別于傳統課堂的教學模式。微課的特征是將時間縮短了，它的特點就是在“微”這個字眼上，它時間短，傳統課堂的教學時長為45分鐘一堂課，而微課的時長一般不超過20分鐘，這樣既可以保證學生們在20分鐘內保持高度集中的注意力，也能提高學生的學習效果。那么短時間內，既要讓孩子們將一節課的內容全部吸收并且弄懂、弄通，還要打破傳統微課形勢，那么教師就要想對策讓微課堂“活”起來。

? 一、網絡教學在初中數學教學過程中的意義

1.可以激發學生們在網絡課堂中學習數學的積極性。在網絡教學中，老師們設計的課堂教案必須做到通俗易懂、目標明確和內容豐富多彩。要考慮到學生學習微課大多都是自學，要設計一些簡單明了的語言或例子使學生可以獨立完成。另外，網課的教學內容要目標明確，要著重講解課本中的重點和難點，并有助于在課堂上學生可以把重點難點問題分解為若干問題。再者，微課堂的教學模式還要形成多樣化，可以將圖片、視頻、文字和音頻巧妙搭配起來，使教學內容更加生動。例如：在學習圖形時，老師在備案中可以找一些視頻短片為學生用多媒體播放，若條件不允許也可以采用圖片的形式，讓學生從視頻短片中尋找幾何體，通過自主研究和思考的方式，學生們可以從中收獲不同的學習體驗，可以在提高學生學習興趣的同時更有效地提升教學質量。

2.巧妙利用微課堂突破數學教學中的重難點問題。微課的出現讓老師的職能也有了改變，從傳統教學模式中的監督和講授變成學習的組織和引導。老師利用在網絡授課中與學生之間的互動，可以看出學生們在當節課上的問題。微課堂由于教學時間短，那么教學主題相對就要更為突出，緊抓重點圍繞當節課的中心進行授課，這樣才可以有效地吸引學生們的注意力。此外，由于課堂上的時間限制，針對一些學習吃力的學生在課堂中遇到的重難點問題，課后可以利用重復播放進行反復學習，從而及時解決和消化課上存在的問題，也有助于知識的強化和鞏固。

微課也可以使一些膽小的學生達到高效學習。在網絡授課時，應該對于當堂課的內容多與學生連麥提問，尤其是平時在課堂上不夠積極的學生，可能在傳統課堂上，由于學生多，一些膽小的學生就不敢回答問題，但在微課堂中，會讓這部分學生沒有那么多的恐懼，通過師生間的互動，也可以有的放矢的查漏補缺，獲得表達自己思想的機會，也可以鼓勵他變得勇敢。

3.微課堂讓家長和老師的溝通更為深入。以往學生上學時，家長最想了解的是學生的課堂表現，例如“我家孩子是否能夠積極地回答問題”“我家孩子在課堂上是否認真聽講”“我家孩子是否能夠按時完成作業”等等，而涉及到學生的學習方法之類的問題很少提及。利用網絡教學，家長的關注點就轉移了，例如“如何讓孩子在數學中找到學習的樂趣”“做家長的應該如何引導孩子才能讓孩子更好地學習數學”上，從而與老師共同努力達到提高學生的學習目的。

? 二、微課堂教學的注意事項

微課堂要與傳統教學模式相結合，實現優勢互補。我們進行數學教學主要是為了訓練學生的思維，初中微課堂要注重對學生們思維的培養。

微課堂對傳統教學來說是一次革新，但是不可否認的是傳統教學也存在一定的優勢，否則也不會沿用至今。因此我們在利用網絡信息手段的同時，也要結合傳統教學中的一些良好的因素發揮出教學的功能。另外，要培養學生們習慣用微課學習。放假期間，學生在剛剛接觸網課時難免都會感到迷茫，所以剛開始老師們應該對學生網課的學習進度進行及時的監督和指導，幫助學生盡快適應微課，并在微課學習中獨立完成對知識點的掌握和消化。

在數學學習中，概念的學習也是至關重要，學生在很多考試中，因為對數學概念了解的不夠明了、思路不夠準缺，就會導致很多考題出現失誤，因此要想提高學生對數學學習的能力，把握準確的數學概念尤為重要，老師要通過網絡課堂把數學教學內容中難以理解的概念轉化成簡單明了的語言，以直觀的表現形式播放給學生。例如：在八年級講“平行四邊形”時就會涉及到一些數學概念，那么就可以播放一些微視頻，讓學生們通過視頻中動態的圖形去了解平行四邊形。

? 三、初中數學微課教學的實踐方向

1.強化復習內容。在傳統課堂中的復習通常面對的是海量的知識點，老師會苦于沒有合適的教學方案能幫助不同程度的學生掌握網課中全部的知識點。題海戰術也僅僅適用于學習能力較強的學生，要因人而異，對于學習能力較差的學生，即使讓他做再多的題也只是知其然而不知其所以然，無法理解其中的奧妙，在今后遇到了相同的題型還是會無從下手。老師在利用微課進行教學時，則可以根據學生們的不通程度設計出不同難度的習題，讓學生選擇適合自己程度的內容進行學習，從而逐步拔高。

2.將數學概念形象化。在初中的數學中涉及到數學概念方面的內容甚多，但是很多的定理和公式只是以一句專業性的描述展示給學生，不利于學生去理解和記憶，所以導致學生們無法靈活地運用和掌握，老師就可以通過微課的形式，把繁瑣復雜的專業描述變成以圖片、視頻和音頻為主的形象化展示，讓學生們透徹地理解其含義，技巧性地記憶定理內容，并在做題的過程中能夠靈活應用。

? 四、結束語

疫情期間，在全國各地學校不能開學的情況下，微課在教學中受到了普遍的歡迎，也是當下教師向學生傳播知識的最好方式，作為一名初中的數學老師，必須提高對網絡授課的理解層次和應用水平，精心設計和改進課堂教學方案，提高孩子們的數學學習質量，將很多靈活性的內容應用在更廣泛的網絡授課中，更好地提升學生們的數學素養，也使微課教學能夠變得更有趣。

參考文獻：

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[2]劉揚.大數據時代智慧課堂構建方法及案例研究[J].求知導刊，2018（12）.

[3]李樹元.微課在初中教學數學中的應用探討[J].科教文匯，2018（16）.

（作者單位：太原師范學院附屬中學富力城校區）