分層教學在高中化學教學中的應用研究

李金泉

摘 要：高中化學是高中教學中的重要學科，對于每個學生來說，高中化學教學都有十分重要的作用和意義，可以實現(xiàn)學生素質(zhì)的逐步提升。但是從我國以往高中化學教學情況來看，整體的教學效果并不理想，主要是由于高中學生自身的知識基礎(chǔ)差異性比較大，班級中的學生分層較為嚴重，無法采用統(tǒng)一的教學模式，必須要進行針對性的教學方法才能夠更好的實現(xiàn)教學水平的提升。筆者在本文中，主要是對我國高中化學教學現(xiàn)狀進行了研究，對分層教學在高中化學中國應用的必要性進行了全面的闡述，對具體的應用情況進行了相應的分析。

關(guān)鍵詞：分層教學;高中化學;教學;應用;研究

一、我國高中化學教學的現(xiàn)狀

從我國高中化學教學現(xiàn)狀來看，目前課堂氣氛較為沉悶，而且高中化學中有很多理論知識，需要進行記憶和理解，需要學生有一定的動手能力，實現(xiàn)問題的有效思考和分析。傳統(tǒng)高中化學教學課堂中所采用的是灌輸式教學模式，學生需要對知識進行死記硬背，導致學生對化學知識的學習產(chǎn)生厭惡。在加上傳統(tǒng)的教學方法較為單一，無法實現(xiàn)學生綜合思維模式的提升，長期采用單一的教學方法，使得學生僅僅以完成學習任務(wù)為根本目標，并不重視知識的理解，學習的整體效果并不理想。

二、分層教學在高中化學教學中應用的必要性

分層教學方法在高中化學教學中的應用，是素質(zhì)教育改革的必然。教師在以往的教學中主要集中重視的是學生的知識掌握情況，對于學生的思維和學習方法并沒有相應的重視。

但是隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們開始認識到學生僅僅學習知識沒有良好的思維模式是不可取的。分層教學方法在高中化學教學中的應用，可以從不同層次的學生入手，實現(xiàn)學生自我學習目標的及時確定，逐步注重現(xiàn)實性和實用性培養(yǎng)。對于不同層次的學生，自身的基礎(chǔ)知識水平和認知能力的差異性較為明顯。繼續(xù)采用一刀切的教學方法，無法達到預期的教學目的。

因此需要將分層教學方法應用在高中化學教學中，提高教學的有效性，實現(xiàn)不同層次學生的針對性教學。采用分層教學方法，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)高中化學教學模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更多具有自我思維模式的高新技術(shù)人才。

三、分層教學在高中化學教學中的具體應用

1.對學生進行科學的層級劃分。

分層教學方法與傳統(tǒng)的教學方法之間的差異較為明顯，首先需要對學生進行層次的劃分，明確不同層次學生的特點。教師可以在開始教學前，利用測驗以及以往的了解，對學生自身的基礎(chǔ)知識掌握情況以及學習能力有一定的了解，中間加入一些有難度的題目，實現(xiàn)對學生的合理分層。

在學生分層后，需要針對不同層次的學生，進行教學目標的確定，制定出符合不同層次學生學習的教學方法。一般來說，對于基礎(chǔ)較差的學生，主要是進行基礎(chǔ)知識的學習。對于中等水平學習能力的學生，需要提高知識的運用，確保學生對不同題型的掌握，更好的提高學生對知識的掌握水平。對于學習比較好的學生，需要適當?shù)倪M行知識的延伸，讓學生學習到更多的知識。

2.教學目標分層。

在對學生進行分層后，就需要對教學目標進行分層。對于不同層級的學生，需要制定不同的教學目標，充分考慮到不同層級學生的自身特點，實現(xiàn)教學目標的針對性制定。可以從基礎(chǔ)知識的學習目標開始制定，結(jié)合中層學生和學習較好學生，制定三級教學目標。對于中高層學生來說，需要盡可能的完成這三個目標，對于低層學生來說，可以僅僅完成兩個目標就可以。但是教學目標的分層制定，并不代表了全部教學任務(wù)，還需要根據(jù)不同學生的個體特點，實現(xiàn)針對性教學目標的制定，實現(xiàn)整體學習效率的提升。

3.在教學的過程中有效運用分層教學。

在進行日常授課的過程中，需要針對不同層級的學生，進行全面的管理，實現(xiàn)分層教學模式的應用。對于不同層次的學生，進行知識學習的同時，可以給予充分的鼓勵，結(jié)合小組教學模式和合作教學模式，提高學生對所學知識的認識。對于層次比較低的學生，需要著重進行基礎(chǔ)知識的學習，而日常的教學內(nèi)容，也需要以基礎(chǔ)教學為根本。對于層次高的學生，需要進行后續(xù)的引導，提高學習知識的深度和寬度。

四、結(jié)束語

分層教學方法主要是以學生為課堂的核心，結(jié)合教學的要求，對學生、教學目標以及教學過程進行分層管理，讓不同階層的學生有不同的學習目標，實現(xiàn)學生整體學習效果的提升。分層教學可以針對性的對學生進行引導，激發(fā)學生的學習潛力，確保實現(xiàn)因材施教，讓學生在學習的同時，認清自我知識學習情況，逐步突破自己，實現(xiàn)自身學習成效的提升。將分層教學應用在高中化學中，可以逐步提高學生對化學知識的理解深度，確保學生化學綜合學習效果的逐步提高，更好的提高整體的教學質(zhì)量。

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