微媒體時代高校思想政治教育話語權的建構研究

劉燕紅

關鍵詞微媒體 高校 思想政治教育 話語權

高校思想政治教育話語權是教育者通過意識形態話語的主導力、學術性話語的支撐力、課堂影響力等來落實的話語權力。微媒體時代公眾的話語權變得更加具有開放性、公開性，各種信息資源也得到了廣泛傳播，微媒體的發展為高校思想政治教育提供了更多的教育平臺，成為提升高校思想政治教育話語權不可或缺的媒介。然而隨著微媒體的不斷發展，話語主體的多元化帶來的話語權力分散化，對高校思想政治教育話語權帶來了挑戰。因此要正視微媒體對高校思想政治教育話語權帶來的挑戰，運用微媒體的優勢來改變微媒體時代下高校思想政治教育話語權弱化的現象。

一、微媒體時代下高校思想政治教育話語權的內涵

話語權從話語和權力二者之間的關系出發，強調權力對話語的控制和影響，高校思想政治教育話語權表現為思想政治教育教育者對思想政治教育及其話語的支配和掌控能力，應當是教育者在思想政治教育實踐活動中，對學生在思想觀念和相關行為上的教育、引導、調控的權力，使學生的思想及身心發展符合當前社會的要求的權力。高校思想政治教育話語權的話語主體是教育者，教育者通過意識形態話語的主導力、學術性話語的支撐力、課堂影響力等來落實話語權。高校思想政治教育話語權不是一般的主導權，是話語的主導權。高校思想政治教育話語權從話語的角度出發，通過掌握思想政治教育話語的主導權來維護思想政治教育話語權。同時高校思想政治教育話語權也是一種關系范疇，在這種關系范疇中教育者是話語權的主體，學生是話語權的客體。微媒體時代下的高校思想政治教育話語權，是指教育者面對微媒體這一全新話語平臺所具有的掌握微媒體、運用微媒體的話語主導權力。教育者與受教育者在微媒體平臺中平等的話語模式是促進話語溝通，增進了解、拉近距離的重要手段，同時也是促進高校思想政治教育有效性的重要途徑。

二、微媒體視域下高校思想政治教育話語權的困境

（一）話語權的分散性影響對話語整合

傳統的思想政治教育話語權實現方式主要是通過“自上而下”的話語方式來實現。在傳統的思想政治教育中話語的主導權牢牢掌握在教育者手中，他們有效地掌握著話語傳播的內容、方式和途徑等，能夠保障思想政治教育話語具有絕對的權威性。這種單向傳播的話語實現方式在保障話語權絕對主導地位的同時，往往容易忽略受教育者的“發言權”。在微媒體時代，話語表達的開放性、互動性和及時性，打破了“自上而下”的單向傳播的話語方式。微媒體自身所具有的分散性話語傳播特征，促使信息傳播的中心增多，話語表達進入了全民參與，多中心化，分散化的時代，導致傳統話語的權威性受到挑戰，影響了公共話語權力的整合。

（二）復雜的話語環境對話語主導權的挑戰

微媒體的開放性、便捷性、及時性和互動性等特征在給高校學生帶來便利的同時也使得不良信息走進了學生的視野，特別是世界范圍內的意識形態的斗爭和西方意識形態隱蔽性滲透在微媒體平臺上來勢兇猛，導致微媒體領域內充斥著良莠不齊、魚龍混雜的有害信息，甚至是與主流價值觀相悖的觀點在經過“精心打扮”后在開放的微媒體環境中傳播。高校學生由于辨別能力不足，很容易受到不良信息的熏染，形成先入為主的一些錯誤觀念。微媒體視域內的不良信息、錯誤觀點影響了思想政治教育的有效實施，也弱化了高校思想政治教育話語權的指導地位。

（三）“快餐化”學習方式影響話語的引控能力

從教育方面來說，高校學生所受到的教育基本上都是由教師在單方面的思想傳播，這種教育傳播的優勢在于能夠直接影響青年學生的思想觀念，具有主動性和權威性。在微媒體的背景下，一方面高校學生不再單純的依賴教育者的知識傳授，他們通過微媒體平臺的檢索功能獲得無限的知識，信息資源的獲取在教育者和受教育者之間呈現平等性傳播。這種“快餐化”式的學習方式雖然具有較多的便捷性，但是海量的復雜信息面前，高校學生往往缺乏一定的辨別能力，不能夠把握住重難點，容易陷入知識信息的混雜局面。另一方面在微媒體傳播環境中，便捷的信息資源導致高校學生思維能力不夠深入，他們可以通過瀏覽器、學習工具的快速查詢，獲得問題答案和解析。這種“快餐式”學習方式使青年不能透徹的理解理論知識，僅僅停留在表層的意思，從而降低了高校思想政治教育的話語引控能力。

三、微媒體時代下高校思想政治教育話語權的構建路徑

（一）豐富思想政治教育理論體系

提升高校思想政治教育話語權必須建立在科學的基礎上，高校思想政治教育者要講“真話”、要把科學的事實和客觀的規律傳遞給學生。馬克思主義理論反映了社會發展的客觀規律，符合中國社會主義意識形態建設和社會發展的規律。馬克思主義理論為青年思想政治教育話語權的確立奠定了科學的理論基礎，尤其在當今網絡化的時代，青年思想政治教育話語權也在經歷不斷的發展和創新，需要強有力的理論資源的支持。牢牢掌握馬克思主義理論在青年思想政治教育中的科學指導權力，增強青年思想政治教育的理論自信、道路自信和制度自信。以科學的導向來引導話語提升的方向。

高校思想政治教育面臨的是一個充滿朝氣與活力、個性鮮明、自我意識突出的群體，這就要求高校思想政治教育的內容要切近學生的現實需要和日常生活。首先，通過微媒體的平臺，教育者要了解高校學生的思想發展需求，把握當前大學生多樣化的發展需求，尊重高校學生個性追求的權利，把貼近學生生活又廣受學生喜愛的話語內容轉化為思想政治教育的話語資源。其次，高校思想政治教育的內容在立足于當前中國社會實踐的同時也要立足于學生實際發展需要，微媒體的出現滿足了學生自我表達的需要，促進了教育者與受教育者之間的話語溝通。教育者要善于利用微媒體互動性、及時性、高效性等特點，及時的了解學生所想所需，使得思想政治教育真正成為高校學生思想引導的理論利器。

（二）思想政治教育工作者要改變傳統的教育方式

微媒體時代打破了傳統的單向性教育方式，實現了教育主客體之間的話語流動。高校思想政治教育話語方式的轉變要把理論與生活、政治與現實有機的結合起來，在長期的教育實踐過程中增加思想政治教育的親和力。首先，要以學生為本，高校思想政治教育的根本任務是立德樹人，學校的一切工作要以立德樹人為出發點。其次，要堅持正確的引導，在思想政治教育的實踐中，教育者的主導地位仍然是不可替代的。發揮教育者在思想政治教育中的主導作用，以正確的理論知識引導學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。最后，要增強教育者微媒體的駕馭能力，這就要求教育者要了解微媒體運作的方式，不斷掌握微媒體的應用技術。抓住微媒體便捷性的優勢，將具有潛在影響力的觀念、正確的價值觀念、良好的道德修養素養等知識內容，以視頻、圖片、語言和文字等方式通過微媒體工具軟件傳播給青年們學習。實現微媒體與傳統思想政治教育的優勢互補，彌補微媒體時代下傳統思想政治教育的弱化現象。

（三）培養微媒體“輿論領袖”，擴大話語影響力

微媒體的出現滿足了學生追求自我發展和實現自我教育的目標，同時也延伸了課外學習和第二課堂的教育寬度。依托微媒體平臺建構當前高校思想政治教育話語權是信息化時代發展的必然要求，是符合高校思想政治教育話語權發展的客觀規律的。面對微媒體這一全新的教育平臺，高校思想政治教育話語權要發揮主導作用就必須占領微媒體領域內的思想政治教育制高點。打造高校微媒體“輿論領袖”，讓有影響力的主流聲音占領高校輿論市場，培養高校微媒體“輿論領袖”要從宏觀上制定宣傳策略，發揮微媒體的宣傳優勢，挖掘微媒體傳播的新亮點，吸引學生的關注度和參與度，積極爭取微媒體的話語權。創辦本校的學校官微，打造集體、思想性、引領性和服務型與一體的話語主體教育官微，提高高校自身的思想政治教育建設能力和拓寬為學生服務的空間。

（四）建立有效的微平臺運營機制

微信、微博、短視頻等APP已經成為青年學生日常生活和學習的必不可少的一部分，為了實現更好地對青年學生進行管理和思想政治教育話語傳播，大部分學校都開通了校園微信公眾號和微博的公眾號。但是，對于公眾號的實際運營仍存在一部分不足的地方。主要是學校公眾號在運營過程中，投放的信息內容過于廣泛，對高校學生的生活、學習與興趣愛好沒有進行充分的了解，導致公眾號的內容觀看的人較少，大大降低了思想政治教育話語的傳播效果。因此，學校公眾號運營者首先要對學生進行分類，不同的學生群體具有不同專業、不同愛好、不同生活習慣等，充分了解學生的關注點，推薦一些青年學生感興趣的內容信息，然后在這些信息內容中插入一些通俗易懂的思想政治話語，將理論知識融入到學生的日常需求之中，通過“潤物細無聲”的方式來影響青年學生的思想行為。其次要學會使用微語言，微視頻、微段子、表情包等都是青年群體熱衷的元素，將微語言應用與學校公眾號和官方微博中，增強話語的親和力和話語活力，拉近師生之間的距離，從而增強學校官方微媒體的影響力。

（五）完善輿情應對機制，維護話語安全

當前高校網絡言論監管呈現出管理主體不明、管理機制不完善、管理實效不突出等問題。面對高校網絡輿情現存的問題，首先，學校應該建立一支微媒體工作團隊，能夠根據網絡中信息的變化及時地更新工作方案，提前進行工作預案。針對來自微媒體平臺中傳播的一些不良輿論，對于學校、社會以及國家具有人身攻擊和消極的思想觀念制定有效的預防方案，最大程度地控制不良輿論的傳播。其次，應當建立有效的校園網絡監管體制，將學生的網絡道德行為納入到學生管理手冊當中。將學生的自我約束同老師和學校的監管結合起來，把網絡不當言論消滅在萌芽狀態。

隨著微媒體技術的不斷革新與發展，微媒體已經成為高校思想政治教育傳播的重要陣地;是高校師生日常生活交流的重要平臺;是高校實現管理權力的重要途徑。微媒體的發展給高校思想政治教育話語權的落實帶來挑戰的同時也帶來了新的發展機遇，高校教育者必須認真考察微媒體發展特點，利用微媒體自身優勢來構建微媒體思想政治教育新平臺，從而提升高校思想政治教育話語權。