重“讀、說”減數學乏之味，展“思、品”點亮數學課堂

張湘湘

摘要：隨著課改的深化，“減負增效”成了一線教師的教學核心，結合個人的實踐經驗，筆者認為小學數學教學中的“減負增效”主要從以下三個方面運作，一是減輕學生學習的數學的壓力;二是減少數學教學內容，;三是提高數學課堂教學質量。然而事實上“減負高效”理念的提出已經有一段時間了，一線的教師秉承該教育理念，在實施過程中也積累了不少教學經驗，可是，縱觀來看，此項內容在實際的實施中還有很多不足之處，影響了小學數學的教學質量。為此，筆者對此提出以下個人觀點。

關鍵詞：小學數學;減負高效;課堂教學

一、借“讀”突破“重點難點”，提升教學效率

在傳統的小學，數學教學過程中，教師往往看重的是數學知識點的傳授和學生對其內容的掌握程度，并不太重視學生在數學課堂中閱讀能力的培養其實不然素質教育理念下良好的數學閱讀能力，不僅可以為學生打下良好的數學學習基礎，也有助于提高教師課堂教學效率。首先，閱讀是學生學會獨立思考和理解嚴謹數學概念的基本前提，因此在教學中一定少不了“讀”，教師在數學課堂中通過引導學生閱讀題目，了解題目中所含的數學數字、運算符號運算順序等問題。當然，這種“讀”的方式，我們可以是多種多樣的，通常采用師生對讀，教師將重要的內容提煉出來留給學生去補充讀，在此過程中避免了數學課堂教學的枯燥性，同時也有助于學生的理解能力以及數學信息的提煉能力的發展。

二、借“說”打破“閉門造車”僵局，提升學習效果

語言的表達是人的思維的外在表現，它和人的思維有著密切的聯系。如果人們沒有語言表達，就沒有理性的思維存在。因此，學生的學習離不開語言的表達，學生語言能力的發展和數學知識能力的發展是相輔相成的，其實，有些教師可能認為數學教學中不需要太多語言的表達，事實并非如此與數學教學和語文教學一樣，教師不能忽視學生語言能力的表達，作為一線的數學教師都知道單純依靠機械的練習是不能夠很好地培養學生的數學能力，一堂良好的高效數學課堂，少不了學生的交流與討論、師生之間的互動與探討。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”因此，筆者認為在數學教學中教師通過引導學生“說”，打破了學生閉門造車、單打獨斗的情況，能夠增強師生之間、學生之間的互動，提高數學教學的效果。例如，在實際教學過程中，引導學生在讀題的條件下說讀題的體會，說數量關系、關鍵詞句、解題思路等，或者我們也可以通過小組合作學習來訓練學生說的能力，激發學生說的興趣，從而激發學生學習數學的。例如在講授一些概念教學組方程的意義分數的基本性質的問題時，我們可以讓學生在幾理解的基礎上去說和辯證其內涵，從而實現概念數學思想方法學習;對于一些計算題，例如一些簡便運算的問題可以讓學生先說一說順序計算順序，選擇計算方法所依據的定律是什么等問題，來幫助學生鞏固計算能力;而對于一些解決問題的數學問題，教學中，我們可以先讓學生說一說，從提干提煉出來的有用的信息和條件，然后再說一說，解題思路和解題方法闡述整個解題的思維過程，在整個說的過程中，學生思維得到了良好的發散，培養了思維的靈活性與創新性。

三、用“思維導圖”優化課堂教學，幫助學生找到學習方法

隨著教育教學的改革和科技教學的發展，學校更加注重提高課堂效率與學生學習質量，越來越注重教學的品質。課堂各種教學設施教學素材盡力完善，切實提高課堂效率，優化課堂教學。思維導圖在數學課堂上是一個比較常見的措施，而且它也是比較有效果的措施，在優化課堂，提高效率上起到了一定的作用。思維導圖本質上是一種網絡構圖方式，把主要的關鍵的知識點總框架導圖的形式表現出來，傳達給學生，讓學生可以比較清楚明白的了解知識的大致意思和串聯結構，比較清晰的傳遞給學生課堂的主要內容。思維導圖作為一種圖形思維工具，通過色彩、圖塊、形狀等多種形式表達出來，這些元素有利于減輕數學學習的枯燥感，減輕學生對數學學習的排斥心理，可以更好的吸引學生的學習興趣。思維導圖還能促進學生發散思維，有利于幫助學生更好的學習數學知識，更加有效的吸收知識，并且思維導圖可以豐富教學內容，有利于幫助學生了解重難點，突破重難點，更好的學習數學，提高數學的課堂效率與學生的學習質量。

四、將“品讀學生”貫穿教學始終，為課堂教學做好準備

品讀學生在教學中是一件重要事情，課堂是師生相互的雙方的，要想提高數學課堂，品讀學生是很有必要的，有句名言說的好，只有品讀學生課堂才會更有活力，教學才會更有效果。所以把品讀學生貫穿進數學課堂教學中是一重要選擇。老師和學生進行深層次的交流溝通，了解他們的學習現狀，詢問他們的愛好特長，找出他們的學習問題，并加以幫助學生解決問題，在進行一系列觀察學生、了解學生、品讀學生后，會發現師生之間的關系越來越近了，也不會像之前那樣害怕老師，抵觸學習了，在品讀學生過程中溝通了感情，交流了學習，找到了同學們在學習中出現的主要問題，這樣對接下來的教學和學習起到了很大的作用，促進了老師數學課堂的效率，提高了學生的學習興趣與成績。

結語：

當然想要實現減負增效的教學效果還應該從多方面進行設計，例如優化課堂教學方法，使學生獲得輕松愉快的學習體驗;優化課后學習安排，減輕學生課后學習負擔;還可以優化數學課外活動的開展，從而促進學生更好的發展等。“減負高效”需要每一位教師細心揣摩與研究，并在不斷地嘗試中去完善方法，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻：

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