小學低年級數學高效課堂教學策略研究

陸廣斌

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷深化，小學數學教學也應進一步發展和創新，充分體現課程的特點，并執行新課程標準的要求。本文從小學數學教師的角度出發，以小學低年級數學教學為基礎，對有效的課堂教學策略進行了深入研究，并提出了幾點建議。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;策略

低年級學生的思維水平不斷提高，但是思維發展尚未完全成熟。面對數學知識時，會經常表現出以下狀態：學習興趣不高，主動性低等。此外，由于傳統教育觀念的影響，教師經常在“填鴨式”的教學思想基礎上開始教學活動，這導致教學效果收效甚微。隨著新課程改革的不斷深入，教師應改變教學思路，并最終使教學始終圍繞學生的學習。這不僅可以激發學生的熱情，增加他們的參與度，還可以培養學生的思維能力，發展學生的數學素養。

一、根據新課程改革要求教授小學數學

新的課程改革是將課程從“文本課程”轉變為“體驗課程”的過程，因此“體驗”自然成為新學習方法的重要特征。但是，在當前的小學數學教學課中，教師將學生視為知識的存儲庫，而不是具有個性的人。教師僅關注知識的“移植”，而忽略了學生對知識的獲取過程。學生被動學習，缺乏主動思考和探索的能力。教師過分強調學生對所學知識的記憶，并習慣于講授已有的結論，而不是用解決問題的思想和方法來指導學生。學生無法體驗知識的形成和發展，因此學生容易感到無聊并且對數學缺乏興趣。

此外，學生們自己沒有足夠的學習空間，也沒有機會積極地提出問題，探索問題。由于學生對課堂的課程參與甚少，因此教師經常是單人表演的狀態，并且教室氣氛不活躍，對學生沒有吸引力。

二、優化低年級有效數學教室的策略

（一）創建教學環境并增加學生的參與度。為學生創造良好的學習環境，可以彰顯數學教室的魅力。因此，在小學低年級數學教學活動中，教師應根據具體課程內容積極構建教學情境，使學習不僅能獲得有趣的數學知識，而且使學生體驗到學習的快樂。在學習數學的同時，還可以在教室中引入更多的場景，以提高學生的參與度。

例如“文具購買”的活動，可以幫助學生了解特定購物環境中的小額人民幣的使用。教師可以首先從皮包中取出幾種不同的小面額人民幣，以揭示培訓的主題，然后使用多媒體投影技術來顯示不同的人民幣面額，并指導學生通過數字來區分和識別人民幣。同時，教室內氣氛活躍輕松，每個學生都可以積極參與其中，以促進進一步的元，角，分關系的探索。可以看出，在創造教學情境之后，學生不僅可以積極參與新知識的學習，而且可以促進教學活動的發展。

（二）學生應發展良好的自學能力。對于小學生來說，最重要的是學習，學習思考，學習發現，學習創造和掌握一套適合自身的學習方法。（1）在教學中，教師根據學生的知識發展提升學生的思維能力。例如，教師可以在上課之前要求學生進行復習，學生提出要復習的問題，然后將這些問題帶到課堂上。（2）在課堂上，教師應加強對書本的分析和測試。盡管在課堂中教授的問題數量并不多，但卻是典型的問題。讓學生分析每個示例的主要問題并加以思考，可以從什么角度提出問題，使用哪些現有知識使用哪些方法來解決這些問題等等。（3）教師應不斷地將數學學習方法納入學生的認知結構中，以使學生理解“授人以漁”的道理。

（三）培訓材料應以可理解，透徹和全面的方式編寫。大多數教師都知道這一點，但是每個教師都需要考慮學生是否真的可以深入理解。教師研究教科書應達到“理解，勤奮和變革”的目標。“理解”是指理解學習材料。只有理解了培訓材料，才能區分哪些問題是關鍵問題。教師可以使用“什么”和“如何”來提問。哪些問題是廣泛的。用“你的想法”提出問題;哪些問題是探索性的，學生需要討論和探索。學生學習不僅是從教師的角度，而且也是從學生的角度，只有這樣，教師才可以自由提問，鼓勵學生思考并提高教學質量。

（四）多媒體整合。課堂實踐證明，多媒體教學是一種高水平，有效的現代教育方法。通過將其應用于數學教學，學生可以在短時間內獲得大量有關教學的信息，并提高學習效果;多種感官共同促進對知識的理解和記憶;一些難題學生可以一目了然并解決。這不僅可以有效地提高學生的數學素養，還可以進行常規教育并提高學生的整體素質。例如，當談論“了解三角形”時，教師首先使用課程提綱顯示一條紅色的圍巾，學生可以觀察到。在學生識別出“紅色圍巾的形狀是三角形”的圖像后，讓學生列出現實生活中的例子。然后，教師使用課程提綱的動畫顯示旗幟和房屋框架，然后問：“一條紅色的圍巾，一個小旗子和房屋框架，盡管它們的大小，顏色，材料等都不相同，但是都可以通過它們的形狀來判斷有什么共同點？進而要求學生思考和回答，然后教師將通過視覺演示和提出建議來學習三角形的概念。

結論：

總體而言，低年級數學是學生將來學習數學的基礎，并且對培養學生的數學技能具有至關重要的影響。因此，小學數學教師在教學活動中應引入新的教學觀念，采用合理的教學方法，以提高教學效果。

參考文獻：

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[2]田玉剛.小學二年級數學教學有效性探析[J].新課程（小學），2016（06）：114.

（作者單位：饒陽縣大尹村鎮中心學校）