小學高年級數學錯題集的整理與利用

王毅

【摘? 要】俗話說“失敗是成功之母”。在小學數學教學中，由于小學數學知識的抽象性和復雜性，使許多學生在學習數學的過程中屢屢失望，甚至對學科感到恐懼。目前，數學老師需要為他們提供科學的學習，通過在數學教學中合理，巧妙地使用“錯題集”，錯題可以成為有效的學習源。考慮到這一點，本文結合了作者多年的工作經驗，針對錯誤的數學問題及其在小學中的使用提出了一些建議，這些建議僅供參考。

【關鍵詞】小學數學;錯題集;分類和使用

錯誤的問題集，這是學生在學習過程中收集的錯誤問題。小學數學學習中提出的錯誤問題將有助于加深學生對知識的理解，并允許學生根據該理解得出結論。但是，針對不正確的小學年級的一系列數學問題仍然面臨一些實際應用的障礙。本文將基于效率研究提供特定的解決方案，以期促進在小學中實際應用不正確的數學問題集。

一、錯誤的問題集布局

1.一組不正確的問題不是畫圖。一些學生認為，提出的錯誤問題是他們沒有認真調查的直接侵犯。錯誤的問題越多，學習就越好，它們與全心全意地提出的錯誤問題相矛盾。這是逃避您的問題的方法。我們需要讓孩子們在學習過程中正確理解他們的問題，讓他們理解錯誤是成人每個人都必須經歷的過程。

2.不正確的問題集不是對不正確的書的更正。一些學生認為，錯誤的問題集是集中錯誤的練習來糾正錯誤的方法。糾正錯誤就足夠了。他們指出了更正，但忽略了錯誤的問題集。之所以稱其為“集合”，似乎只是因為他們集中了錯誤的練習，而集中注意力的原因則是在提問問題時需要反映錯誤和思維方式。

3.錯誤回答的問題不是額外的負擔。我們需要幫助學生正確理解所提出的錯誤問題，合理控制家庭作業的數量，作為正常家庭作業的一部分對錯誤回答的問題進行分類和分析，并控制家庭作業的比例，以避免課業負擔。

二、在小學階段對錯題集的排序和使用

1.老師收集錯誤的問題，并建立一個錯誤的老師和學生問題的資料庫

創建錯誤的問題集不僅是針對學生，教師還應該在教學過程中創建錯誤的問題集。不正確的學生問題集表示學生錯誤。一組錯誤的問題的內容與學生的實際學習情況相對應，并且根據學生的習慣來提出錯誤的問題。老師通常會為學生收集錯誤的問題。老師會收集他們容易犯錯誤的大部分問題。這些問題是分不開的和具有代表性的。

2.使用多種方法來改進“錯誤的問題集”

學生通常只復制他們所遇到的錯誤問題和遇到的問題，而不能有效地使用所提交的錯誤問題進行有效的復習。在此基礎上，教師需要告知學生更多收集錯誤題集的方法，使學生可以使用各種方法來改進他們的錯誤題集，以便收集錯誤題成為小學寶貴的學習資產。教師可以允許學生使用知識點分類方法，經常不正確的問題分類方法和思維導圖方法來改善對不正確問題的收集。在簡化錯誤的問題集方面，教師可以鼓勵學生在錯誤的問題集的每一頁上放置頁碼，還可以鼓勵學生使用批量表作為錯誤問題集的載體，以便學生可以輕松擺脫他們已經掌握的錯誤問題，減輕學生的負擔。大數據還豐富了提出錯誤問題集的新方法，使它們成為虛擬形式，不再殘留在紙上。這組網絡錯誤問題使學生更容易掌握創建錯誤問題集的方法，并且可以隨時更改錯誤問題的內容。教師還可以總結錯誤問題的內容，以便以統一，快速的方式評估學生的生產狀況。

3.通過問錯問題來根據學生的能力來教他們

由于每個學生的差異，教師可以針對性地進行教學活動，同時考慮到錯誤的問題。教師應定期要求學生解決錯誤的問題集，一方面，以履行監督職能，另一方面，教師需要了解學生的當前狀況。可以使用一系列不正確的問題來顯示您的知識的弱點。通過分析和糾正錯誤的問題，我們可以了解錯誤的根本原因，并且通過有效的糾正和學習，我們可以確保我們不會犯錯誤。反復犯錯，提高了我們昨天的能力。此外，如果創建了不正確的問題集，則應及時對其進行檢查，并且應經常檢查不正確的問題集，以確保最大程度地發揮不正確問題集的作用。錯誤的問題集可以成為教師和學生的有效溝通材料。老師可以通過解釋錯誤的問題來幫助學生有效地學習。同時，教師還可以思考如何教授錯誤的問題。

4.注意錯誤問題的分類

數學題邏輯性強，邊界明顯，因此可以根據不同的標準將其分為不同的類型。例如，就問題方法而言，它可以分為多項選擇題，待完成的問題，申請問題等。從問題知識可以分為圖題，幾何題等。對學生進行不適當的問題分類的好處是，他們可以清晰直觀地看到自己的缺點，以便進行有癥狀的培訓。多項選擇題和完成題之間的思維方式有所不同。不同的學生對不同類型的問題有不同的感受。有些學生擅長通過多種選擇提出問題，但效果不佳。通過對錯誤的問題進行分類，我們可以了解學生在做什么以及他們沒有做什么，并為學生的學習計劃提供重要參考。小學數學有很多知識點，難點也不盡相同。分類和引入多組錯誤的問題可以幫助學生理解不適合他們的知識，開出正確的藥物，并特別注意他們的重要主題和困難的知識。

通常，根據新的課程標準，合格的數學老師應繼續識別，研究和分析容易出錯的問題，并以各種方式找出錯誤的根本原因，改變消極態度，并充分發掘潛在的錯誤，進行教學以更好地培養學生的邏輯思維能力的價值，使學生在學習數學的同時更好地感受到數學帶來的快樂。

參考文獻：

[1]趙玉江，邢紹偉.錯題集在小學高年級數學教學中的應用[J].新課程（小學），2019（03）：35.

[2]余豐躍.小學高年級數學錯題集的整理與利用[J].小學時代，2019（03）：78-81.

（作者單位：貴州省畢節市織金縣牛場鎮巖寨小學）