文化自信視域下小學語文經(jīng)典閱讀策略

黃肖麗

【摘? 要】在小學語文教學開展的過程中，閱讀是重點的教學內容之一是豐富學生認知，開闊學生眼界，提高學生文學素養(yǎng)的重要途徑。在現(xiàn)階段教學開展的過程中，我國教育越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，而在傳統(tǒng)文化教學過程中，語文有著得天獨厚的條件，因此語文教師要以經(jīng)典閱讀為基礎，提高學生的文化自信，做到傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

【關鍵詞】文化自信;小學語文;經(jīng)典閱讀

人民有信仰，民族有希望，國家有力量。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興中國夢，物質財富要豐富，精神財富也要豐富，我們只有鍥而不舍地抓好社會主義精神文明建設，才能夠為國家和各族人民提供更加堅強的思想和精神保障。而小學生的學生證是思想成長的關鍵時期，通過學習的方式來增強學生的文化自信，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要途徑。在語文教學過程中，語言文字是文化的重要載體，也是我們認知傳統(tǒng)文化的重要途徑，所以要想更好地傳承，并且發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的民族自信，就必須以語文教學為基礎。因此在教學過程中，小學語文教師要充分地發(fā)揮語文的重要作用，并且融合經(jīng)典閱讀教學，讓學生在閱讀的過程中了解傳統(tǒng)文化，并在實踐的過程中傳承傳統(tǒng)文化，提高學生的民族自信，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

一、注重群文閱讀的延伸性

要想更好地體現(xiàn)語文教學開展的全面性，教師就要積極地對教學內容進行延伸，只有這樣才能夠通過更加豐富的內容來開闊學生的眼界，提高學生的文學素養(yǎng)。但是在以往的教學開展過程中，部分教師僅僅注重提高學生的語文成績，過于重視對教學重點內容的學習和引導，忽略了閱讀內容的延伸性，也就導致了經(jīng)典閱讀難以開展。而要想更好地利用語文教學來提高學生的文化自信，就必須要注重教學內容的延伸性。因此在教學過程中，教師要積極地利用群文閱讀的方式對教學內容進行延伸，通過教學內容的延伸，讓學生認知傳統(tǒng)文化，提高學生的文化自信。

例如在《大禹治水》這一篇文章的教學過程中，教師要針對教學內容對學生進行講解，讓學生能夠了解大禹治水的故事，并且體會大禹做事專心致志、不辭勞苦和無私奉獻的精神。之后要針對文章內容進行延伸，通過群文閱讀的方式讓學生了解更多關于我國的古代神話故事。例如讓學生閱讀《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。通過這樣的方式對學生進行閱讀內容的延伸，讓學生了解更多關于我國的古代神話，也進一步加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認知。或者是在《難忘的潑水節(jié)》這一篇文章的教學過程中，教師就要針對傳統(tǒng)文化節(jié)日對學生進行延伸，讓學生了解更多我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，了解傳統(tǒng)文化節(jié)日背后的深刻內涵，提高學生的文化自信。

二、注重教學方式的拓展性

在教學開展的過程中，教師發(fā)揮著非常重要的引導作用，更多時候教師的教學決定了教學的效率，甚至影響著學生的一生。但是在以往的教學過程中，教師的教學方法存在著一定的單一性，而且教學目標過于注重提高學生的學習成績，也就導致了教學開展存在著一定的局限性。在文化自信視角之下，教師要想更好地運用語文來傳承傳統(tǒng)文化，就必須要注重教學方式的拓展性。這一拓展性體現(xiàn)在教學方式的創(chuàng)新之上，同時也體現(xiàn)在教學理念的不斷更新之上。因此在提高學生文化自信的過程中，教師要注重教學方式的拓展延伸，并且要重視教學的實踐性加深學生對教學內容的印象，也更好的體現(xiàn)教學的拓展性。

小學語文教師在教學開展的過程中要注重教學的實踐性和拓展性，讓學生能夠在實踐拓展中加深對教學內容的印象，也能夠更好的傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。例如教師可以開展有關于傳統(tǒng)文化的誦讀比賽活動，讓學生主動地收集一些有關于傳統(tǒng)文化的故事或者是文章，然后讓學生聲情并茂地朗讀出來，其他學生為其評分。通過這樣的方式來體現(xiàn)教學的拓展性和實踐性，也激發(fā)學生學習的積極性。

三、注重經(jīng)典閱讀的直觀性

學生的文學素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，也不是通過教師的教學指導就可以獲得的，而是需要學生日常的積累。但是對于小學階段的學生來說，文字性的內容較為難以理解，相比之下更加直觀的教學方式，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高教學的效率。因此在教學開展的過程中，教師要注重對經(jīng)典閱讀的直觀性改革。通過更加豐富的內容來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富學生的認知，同時也通過更加現(xiàn)代化的教學方式，通過更加直觀的教學方法，讓學生從多個方面認識傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化。

小學語文教師可以利用現(xiàn)代化的教學工具對學生進行教學延伸，并且加強教學內容和教學方式的直觀性，在更加直觀且具有趣味性的教學當中，加深學生對傳統(tǒng)文化的印象。語文教師可以利用信息技術的方式為學生講述我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生能夠更加直觀的了解。例如在《夜宿山寺》《敕勒歌》這兩首古詩的教學過程中，語文教師就要以信息技術的方式將古詩所表達的內容以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，并且對古詩的背景和內涵進行延伸。讓學生了解古詩在我國傳統(tǒng)文化中所占據(jù)的重要地位。之后教師要讓學生背誦古詩，并且要有感情的誦讀古詩。通過這樣的方式來做到傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

通過經(jīng)典閱讀，我們能夠運用中國文字傳播中華理念，弘揚中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠在新時代的呼喚之下，更好的傳承傳統(tǒng)文化，提高文化自信。經(jīng)典閱讀是我們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，而中華民族的獨特文化是我們民族的精神標識，更是我們賴以生存的根基。只有不斷的傳承并且發(fā)揚傳統(tǒng)文化，才能使得中華民族能夠屹立于世界民族之林。

參考文獻：

[1]劉珍.延續(xù)文化根脈堅守文化自信——淺談傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的開展[J].課程教育研究，2017（38）.

[2]王愛武.以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學生文化自信探微[J].教育觀察（下半月），2017，6（008）：23-25.

（作者單位：陽江市南恩學校）