淺談微課在小學信息技術課堂上的應用

金鳳霞

【摘要】微課越來越廣泛地被應用到我們的教學中，在小學信息技術課堂中有效的應用微課，更好地激發了學生的學習興趣，有助于實現分層教學，讓學生體會到學習的快樂，增強自信和鞏固知識。

【關鍵詞】微課;信息技術;應用

隨著我們國家日新月異的發展，社會的進步，信息技術也快速前進，隨之，微時代快步融入人們的學習、工作與生活中。我國在各個學段都開展了信息技術教學。因此，怎樣有效提高信息技術課堂的學習效率成為不容忽視的重要問題。而微課也成為時下流行的話題，并越來越廣泛的被應用到我們的教學中。本文將從以下幾個方面著重闡釋微課在信息技術課堂上的應用。

一、微課研究的背景和意義

（一）微課的國內外研究現狀述評

“微課”最早起源于美國，于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯率先提出。他提煉出幾十分鐘甚至幾個小時的一堂課中的核心內容，做成“微課”，引起美國教育領域的轟動。

微課越來越成為基礎教育等方面的重要技術。近年來，我們國家一些地區的教育部門在積極地推動微課的發展，國家、省、市的微課比賽陸續開展。在國內，早在2008年，佛山市為了促進教育公平與均衡的發展，充分依托信息技術共享名師資源，啟動了精品課例的征集。而在2011年，佛山市教育信息網絡中心何蘊毅老師提出了把教學重點難點視頻片斷命名為“微課”。微課經過近年的發展，獲得不同的效益。但微課在課堂上的應用與推廣還沒有普及，由于對微課的錯誤或片面認識，使一些微課形式陳舊單一，微課資源不豐富，只有少數的教師在進行探索和研究，將微課應用在信息技術等課堂上的教學模式不多，造成浪費，效益不高。

（二）加快信息化發展的必要性和必然性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，“加快教育信息化進程”是綱要重點推進的十大項目之一。教育信息化是促進教育公平、創新人才培養模式、推進終身學習的重要手段，是構建學習型社會、建設人力資源強國的必由之路。因此，加大對教育的軟硬件投入，運用信息化手段引領學校教學工作，促進實現教學信息化，是教育的必然發展趨勢。

《“十三五”國家信息化規劃》指出，“信息化代表新的生產力和新的發展方向，已經成為引領創新和驅動轉型的先導力量。加快信息化發展，增強國家文化軟實力和國際競爭力，推動社會和諧穩定與文明進步。”。

（三）微課建設與應用的必要性

對于我們現在的信息技術課程而言，課時少，每周只有兩節課，學生上節課學的內容，下節課時有些已經忘記，而信息技術又是變化最快的一個學科，同時，信息技術又受家庭條件等各方面的因素影響（例如，家里有無電腦等），導致學生的水平差異很大。如何大大地降低客觀原因給信息技術課程帶來的被動影響，更好地提高學生的信息素養和操作能力？這就需要我們建設與應用微課，使微課更好的為信息技術課堂做貢獻，同時使學生在信息技術課堂上通過微課輔助學習，自主探究，培養思維，更好的提高信息素養，增強自信心。

二、微課的概念以及制作方法等

微課是一種新型學與教的資源，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。是一個具有一定組織標準化的結構，主體由學與教視頻（軟件）組成，配套資源包括課件（素材）、學習基礎、學習延伸等要素組成。微課呈現的是學習形式碎片化、學習內容可視化、學習形態結構化、學習方式非線性。可以用錄屏軟件（Camtasia Studio、屏幕錄像專家等）進行屏幕錄制，也可以借助數碼相機、手機、錄像機等進行攝像拍攝，還可以使用多媒體軟件進行輸出，或者通過繪聲繪影、視頻編輯專家等視頻合成編輯軟件，把我們拍攝、錄屏等不同類型的視頻，混合制作成一個完整的微課視頻。同時，還可以借助學科教學平臺或工具等呈現教學內容，輸出為獨立可運行的軟件型微課。微課以學為主，服務于學生的學習。新課改需要我們調整課堂模式，讓學生更好、更快、更輕松地參與到課堂中來，做課堂的主人，避免“填鴨式”的傳統教育模式，微課將在以生為主體、老師為引導的課堂中起到重要的作用。“微課”以追求減輕學習的負擔與成本為核心價值。微課是呈現知識或技能鏈條中的一個接合點或轉接點。微課解決的是學生在學習過程所遇到的問題或困惑的節點。

三、在信息技術課堂上使用微課的意義

使用微課，可以更好地激發學生的學習興趣，提高學生的參與率、突破重難點、提高教師的教學效果、更好的達成目標，尤其是在信息技術課堂，課堂中的探究性與操作性較強，微課的使用至關重要。

1.可以更好地激發學生自主探究的興趣，增強其自信心。學生在課前預習時，可以提前把自己預習過程中比較困難的部分有一個深刻的了解與認識。同時，在課堂中遇到相應難點的困惑時，學生可以反復觀看微課中的具體操作方法，增強學生學習信息技術知識的自信心。

2.能更好地培養學生自主學習與小組合作的能力。學生根據自己的學習情況，可以通過自主學習相應微課與小組合作討論相結合的方式，提高自主學習的能力，更好地培養小組合作學習的氛圍與能力。

3.有利于課堂教學目標的達成，提高學生的參與率與成功率。同時，可以充分利用信息技術教師自身的專業優勢，積累更多豐富的課程資源。一舉兩得，為更高效的信息技術課堂服務。

4.在小學信息技術課堂中，利用微課技術，更好地達到翻轉課堂的效果。與此同時，微課將作為教學資源，使學生能反復觀看或操作等，更好地幫助學生突破重難點。

5.因為學生之間的多方面差異性，信息技術教學上可以借助于微課，通過反復觀看微課，在課堂上更好地實現分層分步式教學，縮小學生之間的差距。

6.微課很好地彌補了信息技術課課時少的普通現象，緩解了教師和學生的教與學的壓力，更好地實現教學目標。

四、微課在信息技術課堂上的應用

微課以其“短、小、精、焊”的特點深受學生的喜愛，可以幫助他們實現課前預習、課中解惑、課后鞏固等，幫助學生更好地突破難點，讓他們在信息技術上更有自信。再配以“微教案”“微課件”“微任務單”等，將使微課在信息技術課堂上的應用發揮更大的光和熱。

（一）課前預習，微課成為學生自主學習的好“幫手”。

微課主要以短小的視頻為主，可以有效地幫助學生實現課前預習。老師通過互聯網把一些與信息技術相關的微課“傳遞”給他們，讓他們在課前即可實現良好的預習效果。例如，在學習《認識鍵盤》一課時，對于鍵盤的分區、各個分區的區別等相關知識進行講解，學生可以在閑暇時進行學習，對本部分知識掌握得更牢固，上課時更有信心。

（二）課中使用，突出重點，更好地實現分層教學，幫助學生突破了難點

教師在備課時，在讀透教材并熟練把握教材的基礎上，針對課堂中容易出現的問題、一些教學難點等進行整理與精心設計，制作成微課，在課堂上發放給學生并給予適當的指引，可以讓學生在遇到難題而一籌莫展時通過反復觀看、學習微課而解決難題，而已經提前攻克難題的學生，可以挑戰更大難度的練習，更好地實現了分層教學。例如，在學習《自定義動畫》時，一只大雁如何從近處飛到遠處，而且越飛越小？這對于部分孩子而言有一定的難度，即便教師統一講解或請小教師統一解惑，依然會有少部分孩子迷惑不解，這時通過觀看微課進行模仿、學習制作，再加以教師適時的引導，孩子們便能豁然開朗，很好地突破難點。

（三）課后指導，進一步鞏固教學成果。

教師應該制作有一定感染力的微課，使微課更好地服務于教學，拓展學生的知識儲備，讓學生無論在校內還是校外都能接收到教育教學資源，讓微課來提高他們的學習效率，實現教學目的。例如，在學習編程貓時，因為形式多變，學生可以用它制作出動畫、游戲、故事等多種體裁的作品，內容豐富、資源可多方取之使用（內帶資源、網絡資源等），對于一些學生來說，有些知識點的難度不易逾越，而課堂上的時間有限，限制了他們的想象與發揮，有了豐富、有趣的微課資源，便可以使這一問題迎刃而解，在課后繼續給予指導，鞏固了教學成果。

綜上所述，微課在小學信息技術課堂上合理、有效的應用，有助于建立學習資源庫，提高學生自主學習的能力，并使其成為教學與學習的重要資源，使學生能獨立獲取知識，滿足不同層次的學生對知識的需要，既能查漏補缺，又能鞏固和強化知識。

[本文系佛山市級規劃課題“小學信息技術課程技能型微課建設與應用研究”（課題編號：fset2018054）階段性成果]

參考文獻：

[1]岑健林.“互聯網+”時代微課的定義、特征與應用適應性研究[J].中國電化教育，2016（12）：97-100.

[2]王群.微課讓教學更完整[J].教學與管理，2019（14）.

[3]盛晴波.積極構建“學為中心”的信息技術課堂[J].經驗交流.

[4]華劍.微課在小學信息技術教學中的應用探究[J].中小學電教.