網絡防疫不信謠

陶非男 張倩

【關鍵詞】網絡;謠言;心理輔導;活動設計

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）24-0026-03

【作者簡介】1.陶非男，江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學教育集團（江蘇蘇州，215200）教師，二級教師;2.張倩，江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學教育集團（江蘇蘇州，215200）教師，一級教師。

【設計理念】

2020年新春，正值學生寒假，我國多地接連發生新型冠狀病毒肺炎疫情。此時，網絡上出現的各類消息沖擊著每個家庭，再加上長時間居家不外出，網絡謠言容易引起學生壓抑、焦慮等負面情緒，甚至引起部分學生恐慌。

面對疫情，如何做到不信謠、不傳謠，及時調整自己的情緒狀態，尋找生活中的積極資源，合理安排學習和生活顯得尤為重要。

本課通過暖身游戲、小組討論、繪畫等多種方式引導學生感受網絡上的正負能量帶來的不同心理體驗，學會判斷網絡信息的真假，力所能及地傳播正能量，爭做合格的網絡小公民。

【活動目標】

引導學生學會分辨網絡信息的真假，不盲目從眾，努力傳播正能量，培養良好情緒，創造生活中的美好。

【活動過程】

一、團體熱身階段：暖身游戲，引出主題

1.暖身體驗：吹空氣。

上課后，教師不說話，抬頭不斷吹空氣。班級學生開始議論紛紛，隨著越來越多的學生加入抬頭吹空氣的隊伍中，教師停止吹空氣。

教師：同學們，你們知道老師在做什么嗎？

教師：其實，老師只是隨意地做了一個動作，那你們為什么跟著老師做呢？

學生自由回答。

教師：剛剛的小游戲反映的是社會心理學中的“從眾效應”。從眾效應是指當個體受到群體的影響（引導或施加的壓力），會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數人一致的方向變化。這也就是我們常說的“隨大流”。社會是一個集體，每個人都是國家和社會中的一員，也就是社會的公民。

2.PPT出示一則疫情發生期間的網絡謠言。

教師：作為社會中的一員，我們理當為國家的發展出一份力。因為出現新型冠狀病毒肺炎疫情，國家迅速啟動了一系列的防疫措施。然而，有一部分人趁機利用民眾的從眾心理在網絡上散布各類謠言。對此，你有什么感受？

學生可能的回答：我看到過好幾條類似的謠言，剛開始以為是真的，越來越害怕;我很討厭看到這樣的消息，讓人心里越來越慌，幸好網站有相應的辟謠區，謠言很快就被證明是虛假的;我的同學群里也有人在傳不實消息，我怕引起恐慌，不能夠給國家添亂，提醒他不要亂發未經證實的消息。

3.教師小結。

教師：你能想到不給國家添亂，維護社會的穩定，真是非常了不起。今天，我們就來一起探討如何做到網絡防疫不信謠。

設計意圖：通過從眾心理游戲，讓學生理解“網絡公民”的含義并積極暗示學生要做合格的網絡公民。

二、團體轉換階段：深入體驗，感受理解

1.PPT出示3張網絡圖片。

圖片內容分別是：當疫情來臨時，醫護人員全力搶救病人;人民警察恪盡職守;解放軍保家衛國。

教師：看到這些畫面時你內心有什么樣的感受？

學生可能的回答：看到這些網絡圖片我很感動，都掉眼淚了;看到這些充滿正能量的圖片，我壓抑的心情得到了緩解;看到這些圖片，我覺得自己最好也能馬上為祖國做些什么，我一定要好好學習，讓自己變得強大。

2.PPT出示另外3張散布各類不實消息的網絡圖片。

圖片內容分別是：某藥物對治療新型冠狀病毒肺炎有奇效;某小區有一百多人一下子感染，該小區被封閉;工廠已沒有能力生產口罩、酒精等防護用品。

教師：看到這些圖片你內心的感受如何？

學生可能的回答：我很壓抑，覺得那些亂說話的人太可恨了;我覺得心里很亂，真真假假的信息太多，心情也會隨之波動;我很想問問那些制造網絡謠言的人，居心何在。

3.小組討論。

PPT出示：同學們有什么方法可以很好地分辨網絡信息的真假呢？

小組討論交流，請組長收集成員建議，至少2條建議，討論時間3分鐘。

學生可能的回答：我們要增長知識，有些消息一看就知道是假的;看消息的出處，是否出自正規網站;看消息后面有沒有敲章，如果是真消息，都會有單位公章。

4.教師小結。

教師：當我們看到積極正面的網絡信息時，內心是充滿力量的。而當一些不實的甚至是惡意偽造的內容出現時，我們會感覺不舒服，內心壓抑，這就是謠言帶來的負面的內心體驗。因此，傳播正能量會讓我們獲得積極的內心體驗，讓我們擁有面對困難的力量。

設計意圖：通過活動，讓學生體會網絡上哪種做法值得提倡，引導學生體會正能量信息和謠言引起的內心感受不同，并學會分辨網絡信息。

三、團體工作：各出妙招，集體分享

1.情景劇《爺爺的煩惱》。

爺爺：糟了，糟了！米要沒有了！本來想躲家里不出門等疫情過去的。可是，消息說超市里的米都被搶空了。你說怎么辦？這樣下去沒法活了。（爺爺坐下來，情緒低落，不再說話）

教師：在疫情來臨時，爺爺因為相信一則網絡謠言，整天胡思亂想，造成了心理恐慌，我們如何幫助爺爺呢？

2.小組討論，時間3分鐘，學生代表發言。

學生可能的回答：讓爺爺了解我們國家的糧食儲備情況;將政府發布的糧食不短缺，物價不上漲的消息告知爺爺;和爺爺一起做游戲，陪他說說話，分散他的注意力，也可以教爺爺一些放松心情的方法。

3.教師小結。

教師：爺爺因為輕信了網絡謠言，情緒變得壓抑，這就是網絡謠言帶來的傷害。我相信同學們分享的妙招會讓爺爺的內心重新獲得正能量，感謝同學們。

設計意圖：通過案例分析及討論，讓學生學會在今后遇到此類問題時應該如何幫助自己及身邊的人。

四、團體結束：總結分享，課后延伸

1.出示板貼道具：網絡常“清”樹。

教師：這是一棵網絡常“清”樹，它象征著網絡社會。我們就是一片小小的葉子，大樹離不開葉子，葉子也離不開大樹。想一想，如何才能讓它常“清”呢？把對自己的要求寫在黃色的小葉芽上，寫好后貼到大樹上。我會把大樹展示在教室一角。過一段時間后，如果你已經做到，就將黃色小葉芽換成綠葉貼上;如果做得不好，就將綠葉換成黃葉;如果認識到錯了，想改正了，就添上黃色小葉芽。

2.學生分享體會。

教師：今天的這節課，你們有什么收獲嗎？

學生可能的回答：我覺得應該多關注一些積極正面的信息;我們要做到不傳播虛假信息，避免他人和自己出現消極的情緒;當我們不能確定信息的真假時，可以遵循自己的內心感覺。

3.教師小結。

教師：感謝同學們的分享，我們要及時關注自己的內心體驗，遠離虛假信息。只有經過每個人的努力，我們的網絡才能日趨清朗。同學們，只要擁抱網絡正能量，獲得積極的內心體驗，我們就會有力量、有信心面對挑戰。

4.學生交流收獲體會，課后將辨別網絡謠言的小妙招分享給家人。

設計意圖：通過該環節，引導學生獲得積極的內心體驗，讓自己成為一個合格的網民，努力傳播正能量。

【活動反思】

結合事例，充分感受。面對新型冠狀病毒肺炎這個重大公共危機事件，每個人都有自己的感受，特別是網絡上的各種謠言對學生的心理造成了很大的影響。通過這節課，學生能夠直面謠言，打開自己的感受，讓自己的情緒得到舒緩。

通過對比，明白事理。將網絡正能量信息帶給人樹立戰勝疫情的信心與謠言帶給人焦慮、恐慌、壓抑的情緒作對比，讓學生在切實體驗中學會辨別謠言。

通過體驗，知道我能行。通過這節課，學生明白了網絡謠言并不可怕，重要的是學會了如何面對謠言。我們希望這節課的影響能夠延伸到課外，今后，學生能正確面對網絡信息，做到不信謠、不傳謠，擁抱網絡正能量，積極面對學習生活所帶來的挑戰。