協同理念下網絡安全課程改革實踐研究

高洪濤

摘要：網絡安全課程實踐性強，對學生而言，需要借助于實訓項目，來鞏固所學理論知識，發展學生綜合實踐能力。高職院校肩負著為社會輸送高技能、應用型人才的使命，更應該整合教育資源，推進產教融合。在協同理念下，結合網絡安全課程學科特點，讓學生真正學到知識，勝任實際崗位。

關鍵詞：高職院校;網絡安全課程;協同育人

在互聯網應用發展的今天，網絡安全面臨嚴峻考驗。建設網絡強國，需要打造高素質的網絡安全人才隊伍。結合國家信息化發展戰略需要，要將學校教育作為基礎，突出在職培訓，將職業教育與基礎教育深度融合，構建立體化、復合型人才培養體系。高職院校更應該發揮自身優勢，深入開展產教融合，推進協同育人。

一、網絡安全課程教學特點

網絡安全是信息安全的重要分支，更是網絡工程教育的重要培養方向。在當下，以信息化為載體的經濟全球化趨勢已經形成，基于大數據、云平臺、物聯網等網絡技術成為發展重點，而網絡與信息安全人才需求旺盛。網絡安全技術課程是面型計算機、網絡工程、軟件工程等學科的重要課程，其課程特點表現在：一是網絡知識面結構寬廣。網絡安全技術，學科知識內容多，如涵蓋計算機原理、網絡原理、軟件系統設計，以及數據庫、操作系統、通信協議等等知識。網絡安全課程實踐性強，對網絡編程方法、路由與交換技術，以及網絡架構、部署、實施等都提出更高要求。因此，需要學生全面的了解、學習相關理論知識與實踐技能。二是具有較強的專業性。網絡安全課程在教學中，需要結合真實或模擬系統，強調學科知識的專業性、針對性，便于學生了解信息安全防控方法。由于網絡環境的綜合性、復雜性，對網絡安全技術的學習和應用，也需要搭建具體的實驗環境。如網絡安全與維護管理，需要 借助于網絡實驗環境，運用所學知識、方法，來解決網絡安全中的各類問題。三是知識更新快。隨著網絡系統架構與網絡設備的更新換代，網絡環境更趨復雜。不同網絡系統的兼容性，對可能潛在的網絡威脅的發現，對學生而言，需要具備較高的攻防實戰能力。很多院校網絡安全實戰教學落后，學生無法直接參與網絡安全應用，制約了學生綜合技能的提升。產教融合、協同育人，就是從校內與校外實訓相結合，來拓展學生的實踐渠道。

二、協同育人對提升網絡安全課程教學的重要性

從高職院校網絡安全課程教學實踐來看，無論是教學內容、教學方式，實踐環節與應用，都存在較多問題。如教學內容落后于行業發展，實踐教學與行業對接不強，課程考核以知識理論為主，忽視崗位應用能力的評估，導致網絡安全人才無法勝任未來崗位需要。協同理念下，將產教融合作為協同教育的主要方式，充分引入校外企業參與育人，將當前網絡安全領域的新技術、新產品、典型案例等融入到課堂，讓學生能夠從中拓展學習視野，能夠將理論知識應用到專業實踐環節，提高學生網絡安全創新能力。協同育人在實施中，將課程改革作為重點，充分發揮高校科研能力，由校企雙方共同組織課程內容，完善教學體系，開發教育資源，實現校企深度合作，教育教學資源的共享與推廣。如以網絡系統安全實踐為例，從網絡攻擊、網絡防御、網絡安全檢測、網絡控制、網絡安全評估等環節，讓學生全面應用網絡安全知識和技能，解決網絡安全各類難題。結合當前教育現狀，網絡安全人才的綜合技能水平成為制約學科發展的“短板”，而引入協同育人模式，實現了學科理論課程與實踐課的有效對接，激發了學生學習積極性，也從實踐體驗中，強化了職業應用素養。在教材資源整合上，借助于協同育人模式，將企業真實案例引入課堂，讓學生能夠深入探究網絡安全問題，化解了高校實訓環境不足難題，也讓學生能夠熟悉行業特點，適應工作崗位需要。

三、協同育人下網絡安全課程的改革實踐

提高人才培養質量，打造網絡安全學科競爭力。在深化校企合作，促進產教融合實踐中，依托協同育人理念，充分發揮行業辦學優勢，將校內教學與校外實訓、實踐資源整合起來。

（一）協同育人下的網絡安全課程體系的整合

協同育人，需要校企雙方共同參與、共同育人。高職院校要認識產教融合機制的重要性，積極主動與校外企業進行合作，通過走訪與對接，吸引更多的網絡企業技師參與到學科教育實踐中。以“網絡安全與保障”為突破口，深入了解企業網絡安全規劃與設計內容。如網絡黑客攻擊手段的分類、特點，網絡病毒的開發、制作、傳播方式;網絡入侵以及dos攻擊的特點與方法;網絡安全日志的審計與分析，網絡防火墻的設置、部署和使用;網絡容災的備份方法;網絡數據庫數據安全檢測與防范;網絡應用層各類網絡威脅的檢測方法與維護等。藉由此，從打造“網絡安全與保障”課程特色上，對現有的課程內容及課程結構進行優化，設置“進階式層次化網絡安全課程結構”。第一層級，注重網絡安全理論知識的講解;第二層級，突出網絡基礎實驗教學，以及對網絡理論知識的應用;第三層級，強調網絡安全技術與協同實踐，校內外師資融合，校內外實訓教學。在各層課程內容上，都將結合多個具體的實踐案例，來支撐課程教學，尤其是利用項目制教學、任務驅動教學，將整個實例進行科學分解成子任務，確保學生全面掌握。

（二）協同育人下網絡安全課程理論與實踐的融合模式

協同育人的關鍵在于師資結構、課程結構、理論與實踐的充分融合。高職院校在與企業對接過程中，要從體制、合作模式等方面，深化協同育人機制，真正整合企業、高校的資源，促進學生綜合素能的發展。一是引入對比學習法。在講解操作系統安全知識時，結合Windows系統與Linux系統，展開系統安全要素與安全訪問的探究。讓學生了解應用程序的運行狀態，對各類程序使用時的配置方法。在配置規則學習中，結合網絡配置前后差異，對比實驗結果，增進學生對網絡配置及網絡安全通信的深刻認識，促進學生獨立思考、動手實踐意識的養成。二是注重網絡安全實例的剖析。網絡安全課程教學，涉及的抽象理論、知識多，對這些知識點，以具體的網絡安全實例實證為過程，讓學生能夠走出“空想”“空談”。如對于“網絡攻擊”概念，從網絡攻擊的類型、方式，結合網絡實驗活動，幫助學生樹立正確的概念。再如“網絡管理”，網絡管理不僅要細化網絡規章制度，更要樹立網絡管理意識。脫離網絡管理的網絡安全技術，可能會帶來災害性后果。在講解“身份認證”概念時，可以通過生活實例，憑借軟件賬號、密碼來登錄，以檢驗用戶的身份是否安全。三是注重教學設計與真實案例的動態融合。

（三）協同育人下產教資源的共享、共建

協同的雙方是校企，對雙方教育教學資源的整合是關鍵。高校師資科研力量，彌補了企業研發不足，而企業實戰資源，實現對學校資源的補充。搭建資源共享平臺，包括在線課程、在線實訓、能力評測、在線答疑、在線競賽等內容。以網絡安全綜合實訓為例，需要學生結合所學網絡安全知識，真正動手參與網絡安全方案的設計與部署。在這個過程中，可以是獨立參與，也可以是小組合作完成。校企共同開發、設計網絡安全實驗室，由企業技師與學校專業教師共同編寫實驗案例，撰寫實驗指導書，共同指導學生完成實驗課程。在網絡安全課程教學設計中，協同育人還要體現在理論與實踐的融合。在學習“IDS”與“IPS”入侵檢測與入侵防御知識時，網絡入侵與防御本身是一體的系統，兩者存在區別，又存在聯系。將入侵檢測與防御作為互補，讓學生在具體實例操作中，去感受系統安全的重要性。企業案例的導入，為解決網絡安全問題提供了典型應用。在課堂上、在實驗室，都可以借助于網絡安全實例，從技術上、方法上、主觀能動性上，全面把握網絡安全環境，引導學生生活對相關知識點的理解與應用。通過校企綜合實訓教學，讓學生從中了解各網絡安全知識點的應用，能夠進行網絡安全管理與應用程序的設計，能夠解決網絡安全運行中的實際問題。

四、結語

協同育人模式下，校企共同參與來推進網絡安全課程的改革，強化學生行業知識、技能與職業素養的發展，提升了人才培養質量。

參考文獻：

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