“互聯網+”背景下金融學智慧教學對策研究

楊川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網技術的發展引發了更深層次的社會變革。“互聯網+”環境下的智慧教學受到眾多教育工作者的關注和重視。教學改革成為高校教學研究中的重點工作。利用“互聯網+教育”來實現課程的教學改革。以金融學為研究對象，通過傳統教學與智慧教學的對比，以探討目前金融學教學過程中存在的問題，根據現存問題提出了以智慧教學平臺為技術依托，建立教學活動新設計，有效提高教學質量，發揮學生的主觀能動性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網;金融;教學內容;智慧教學;改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0022-02

互聯網技術的發展促進國民經濟的不斷發展和升級，教育領域與互聯網的融合，成為當前教學改革的熱點方向。如何在新的形勢下發展和調整教學的轉型升級是現階段各高校教師思考的重中之重。相較于傳統模式的課堂教學，其具有互聯網技術模式下的智慧教學手段，具有更高形式的開放度和規模度，且在一定程度上不受時間與空間的限制，使學生能夠選擇知識和內容的自主學習，實現個性化的教學手段，根據自身學習的特點和優勢選擇合適的學習方法，最大化提升學生的學習興趣以及課堂教學的效果。

金融學是經濟類相關專業的專業必修課之一，在整個專業課程中具有統帥性的作用。在順應金融全球發展的步伐中，高等教育中金融學的培養目標，也從宏觀為主轉為宏微觀相融合的寬口徑金融的教學范疇，不僅需要學生掌握扎實的理論基礎，更需加強本科培養與社會需求的結合，加強學生能力的培養。對教學進行改革和創新，從長久的優勢和意義上看，不但能夠為社會培養復合型的金融人才，也能提升金融專業推廣面，其具備較高的研究價值。

一、“互聯網+”時代下對金融學教學的影響

（一）擴充和更新金融學教育資料庫

“互聯網+”時代下的教育教學打破時間和空間區域的限制，使教育資源的共享不斷普及。各高校的學習者可通過必要的互聯網學習平臺進行學習，實現互通有無。比如疫情下的清華大學和北京大學在抖音直播課上面向所有“學生”進行教學，中國大學生mooc平臺幫助學生學習各名校的優秀課程。“互聯網+”背景下的教學模式幫助教師規范自己的教學內容和教學計劃，也能幫助學生學習多課堂的內容，增加對知識點的理解。通過“互聯網+”能夠及時掌握現有的最新金融動態，快速得到想要獲得的學習資料。對于金融學課程來說，通過互聯網能夠最大化更新教學資料庫，不斷搜集、及時掌握金融動態，有效地保證金融教學案例的時效性。

（二）使金融學教育動態化、具體化

直觀來說，實際情況下的金融學教學思想和觀念比較落后，主要還停留在傳統的講授為主的教學方法，大部分教師重理論輕實踐，無法體現該課程的實踐性。“互聯網+”教學模式，打破原先的“填鴨式”的教學，使得抽象化的理論知識以直觀的圖片、聲音和視頻等展示出來，最大化激發學生學習興趣，提高教學效果。據國家互聯網信息中心發布，大學生群體是最大的移動互聯網技術主力軍，借助互聯網技術平臺，使得教育動態化和直觀化。

（三）為國家和社會培養復合型的金融人才

傳統的教學無法滿足學生對金融學知識的渴求。在“互聯網+”背景下，意味著互聯網金融時代的到來，新的金融產品迅速進入大眾的生活。受教學內容的限制，學生難以接觸各類金融產品，簡單理論知識的學習也只是對其有簡單模糊的理解，但是經過互聯網技術下的金融學習能夠彌補教學的缺憾，同時學生可以根據學習興趣和愛好靈活學習，最大化為國家和社會培養復合型的金融人才。通過互聯網技術平臺教學，鞏固學生和教師的交流和探究性學習，通過多層次人群的溝通和互動，增強教學的針對性和目的性。

二、“互聯網+”時代下對金融學教學的新要求

（一）“互聯網+金融”時代背景下，完善金融學教學內容

我國高校中金融學的前身是貨幣銀行學，貨幣銀行學主要以宏觀金融理論為主。隨著我國金融業的發展，微觀金融日益活躍，資本市場運作、資產估值和公司金融等成為當前金融活動中的重點內容，并不斷擴大。因此，教學內容的側重點，不能單單以貨幣、信用等基礎知識為重點，應向微觀部分進行傾斜，同時，采用多元化的教學方式，從課前、課中、課后對課程內容進行教學活動設計，以學生為教學中心，從教學內容、教學方法、教學機制及教學評價四方面進行教學改革。

（二）“互聯網+”時代背景下，金融學教學有助于培養學生的融合精神

大多數的院校僅僅只注重學生金融能力的培養，忽略學生各項素質的整體提升。金融學理論知識豐富、原理性強，在“互聯網+”智慧教學過程中，學生能夠將教、學、做融合在一起，激發學生對金融的學習興趣，將金融熱點問題融入教學過程中，利用所學理論知識解決實際問題。

（三）“互聯網+教育”時代背景下，對金融學教學的改革，為其他后續專業課程提供一種教學方法新思路

教師通過“互聯網+”智慧教學，利用學習通、雨課堂等教學軟件，改善目前枯燥乏味的傳統教學模式，同時為后續課程知識內容建立有機聯系，通過形成的教學資源庫，建立專業課程邏輯框架導游圖，從而建立金融專業智慧課堂，改善專業教學環境，對專業課堂進行科學化管理，促進學生從被動學習到主動學習的轉化。

三、基于“互聯網+”的金融學智慧教學對策

（一）通過創新教育教學手段，進行有效融合

隨著互聯網金融的快速發展，意味著網絡技術的應用越來越普及和成熟，在金融專業特別是金融學專業的教學過程中加入“互聯網+”的教學理念。作為金融學專業課教師，就應該順應時代發展的潮流，主動學習行業新知，跟進行業動向，靈活運用互聯網技術進行金融學的課本教學，借助互聯網技術實現動態化的教學手段，提升學生學習興趣、提高課堂教學效果，增加合適的實踐和案例環節，提升學生的實操能力和綜合素質。

（二）通過線上與線下結合的教學手段，進行有效融合

“互聯網+”背景下的金融學教學，作為教師應實現線上與線下教育活動有機結合，充分利用互聯網技術，引導學生利用業余時間對金融學知識的學習，實現學生和教師之間的交流和溝通，同時促進學生間的交流和學習，培養學生的整體能力。通過一定的案例和軟件教學的方法進行教學，可以最大化激起學生的學習興趣，提升課堂的學習效率，滿足學生個性化的差異，實現對不同層次學生金融學知識的傳授;同時利用互聯網技術實現教學資源的優化整合，幫助學生最大化利用現有的學習資源。通過線上線下課程教學，能夠幫助教師將學習資料及時整理和歸納，幫助學生學習，盡可能提高課堂的教學效果。

（三）優化構建全新教學模式

聯合國際金融軟件，開發并優化全新的教學模式。“互聯網+”金融環境下，使得人們能夠及時有效地獲取相關金融的信息，而作為互聯網金融信息的主要載體—智能手機也被廣泛普及和應用。當前形勢下，高校和教師應該最大化優化和構建全新的金融學智慧教學模式，打破傳統的教學模式。“互聯網+”背景下的教學模式，應該增加必要的金融學實踐環節和案例環節的教授，更加注重學生實際動手能力的培養。比如：筆者將學生的日常學習設置成一種項目活動，借助項目活動的方法激起學生學習興趣，盡可能激發學生的學習主動性。同時教師也能利用現有的相關金融軟件，比如雨課堂，讓學生進行課前下載，進行有效的課前預習，課后及時復習，實現教師與學生之間的有效溝通，盡可能幫助學生理解和融合相關金融知識等。

（四）通過改進考核機制的方式，進行有效融合

現有高校大多數考核機制是單純依靠學生平時和期末成績進行考核，教師過分注重對理論知識的講解，這就意味著學生特別注重對理論知識的學習，導致的結果是不能有效培養學生的實踐能力，這種形式下的模糊機制難以形成務實的激勵機制。但是“互聯網+金融”環境下的教學環境，注重學生的整體能力，特別是對于學生的實操性有很大的提升，意味著要通過改進考核機制的方式，提升教師和學生對于互聯網金融知識的能力，最大化實現互聯網金融發展的多學科融合性。

（五）更新高校課程結構，添加時代新內容

“互聯網+教育”環境下的教學，應該及時更新金融學教學資源，因為高校的金融學課程設置不能僅僅限制于宏觀的理論知識，而是應該以實際的應用和學生未來的就業為導向，適當地增加和刪減課程。比如在講述金融機構章節時可以通過展示相關視頻，讓學生快速整體把握金融機構的宏觀面貌等。作為金融學課程的傳授者，教師不應僅僅拘泥于課本具體的理論知識，應該在教育過程中及時更新優化課程的結構，在保證課程的時效性的前提下，加強教師之間的合作交流，通過不斷地創新和實踐，使得教育教學結構更加的合理優化。

四、結論

綜上所述，筆者認為傳統的以教師為中心教授金融學知識是必然性的趨勢，同時“互聯網+金融”下的教學，是順應時代發展的產物。“互聯網+金融”環境下的教學，作為教師不但需要提升自己的教學手段和優化教學模式，更重要的是提升自己的教學水平，在提升學生對金融學學習興趣的前提下，充分調動學生參與學習的積極性，提高學生的綜合素質，保證我國教育教學事業的長久發展。

參考文獻：

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◎編輯 郭起珍