高校現代教育技術中心的新型職能定位分析

任玲玲 高紅梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷進步，教育事業也得以不斷發展，高校作為我國人才的培育基地，為高素質人才的輸出做出了重要貢獻。而隨著高校教育事業的不斷發展，高校現代教育技術中心的職能也會隨之發生變化。那么，如何定位高校現代教育技術中心在當前教育背景下的新型職能，以使高校現代教育技術中心發揮最大效益，是面臨的問題之一，基于此，對高校現代教育技術中心的新型職能定位進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校現代教育技術中心;新型職能;定位分析

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0094-02

隨著信息科技手段不斷應用到教學領域，各學段學校的教學結構以及教學設備等都發生了巨大的變化。高校作為培育高素質人才的重要平臺，專業的教學條件的發展必須緊跟時代潮流，因此，作為教學事務管理單位，高校現代教育技術中心也必須緊跟發展，不斷優化、更新職能，確保做好相關工作，促進學校教育事業的發展，下文將針對高校現代教育技術中心新型職能定位進行研究。

一、擴充高校現代教育技術中心的業務，全面發展高校現代教育技術中心

高校現代教育技術中心的職能有很多，但在實際教學工作中，許多高校及相關工作人員并不重視高校現代教育技術中心的業務發展，高校現代教育技術中心形同虛設的現象也已經屢見不鮮[1]。要想發展高校現代教育技術中心的業務，定位高校現代教育技術中心的新型職能，明確高校現代教育技術中心的發展方向，確定并不斷擴充、發展高校現代教育技術中心的業務，是相關領導以及高校現代教育技術中心的教師所面臨的重要問題。必須提高對高校現代教育技術中心的業務擴充工作的重視程度，根據學校實際情況以及高校現代教育技術中心的硬件條件，結合高校發展所需，在條件允許的情況下進行高校現代教育技術中心的業務擴充，進而輔助高校現代教育技術中心的新型職能定位工作展開。在這個過程中，必須注意的是，相關工作人員以及高校領導必須轉換傳統的教學思維，提高對高校現代教育技術中心的業務發展重視程度，不讓高校現代教育技術中心形同虛設，正確的高校現代教育技術中心的業務發展思維理念是相關工作開展的重要理論基礎，如果得不到有關人員的重視，高校現代教育技術中心的業務擴充工作是很難展開的，這也不利于高校現代教育技術中心的新型職能定位工作的開展。因此，必須結合實際情況，采取合理有效的措施，根據時代的變化與發展，不斷豐富、完善高校現代教育技術中心的業務。

例如，傳統的高校現代教育技術中心的業務基本只包含學校公共機房的管理以及學校的網絡設備的維護以及管理，但是，隨著時代的不斷發展，信息技術手段越來越發達，自媒體時代的到來，越來越多的教學平臺出現，種種現象意味著高校現代教育技術中心有更多的工作可以去做。比如，網課的錄制。隨著視頻軟件的出現以及不斷發展，網絡教學也越來越發達，越來越多的高校采取網課教學模式進行教學，那這就涉及課程錄制、編輯、剪輯以及上傳至教學平臺的問題，教師的工作較為繁忙，且沒有專門的錄制設備，因此，這項工作就可以作為高校現代教育技術中心的業務之一。高校現代教育技術中心的工作人員可以選用攝像機等拍攝設備，將其安裝在需要錄制網課的教室內，對教師授課過程進行錄制，錄制完畢后，有關工作人員對視頻進行制作、剪輯，并將其上傳至教學平臺上供學生觀看，以促進網絡課程學習的發展。另外，還有宣傳小視頻的拍攝與制作。視頻軟件的盛行，帶動了短視頻的發展，學校可以利用短視頻平臺，錄制一些學校的宣傳片，將其發送到短視頻平臺上，為學校做宣傳，這也可以作為高校現代教育技術中心的業務之一。相關工作人員可以用攝像機在校園內進行取景，拍攝校園內的標志性建筑，還可以邀請優秀學子進行視頻錄制，幫助制作學校宣傳片，宣傳片制作完畢后，現代教育技術中心就可以提供素材，將其上傳至多個媒體平臺，以此對學校進行宣傳。通過以上這些措施，緊跟時代發展趨勢，充分利用信息技術手段發展、擴充高校現代教育技術中心的業務，是高校現代教育技術中心發展方向之一，這十分有利于高校現代教育技術中心的職能定位工作開展。

二、規范管理相關事宜，發揮高校現代教育技術中心的最大效益

在實際教學過程中不難發現，在許多高校中，多媒體教室以及學校開放實驗室等公共教室的環境以及設施并不完善，管理存在漏洞，高校現代教育技術中心要提高對教育教學傳播場所環境以及所用設施的重視程度，維護、管理各個公共教室的教室環境以及教學設備，以確保學校教育基礎設施的完善使教學工作得到保障。除此之外，構建多媒體課件資源平臺。高校現代教育技術中心還可以充分利用信息技術手段，緊跟時代發展趨勢，創建并管理多媒體教育資源平臺，形成大量的網絡化、數字化資源，實現資源共享，為高校教育事業發展做出貢獻。雖然維護教學環境以及教學措施的工作與高校其他部門的職能相似，但是，并不沖突，具體所要管理的事情分工還是很明確的。因此，不能抱有“僥幸心理”，其他職能部門的教師進行類似的工作，都必須做好教室設施的維護工作。在教學手段高度信息化的今天，利用信息技術手段進行教育已經成為一種趨勢，越來越多的高校也將教育工作的重心放在了網絡教育這一部分，因此，為了利用網絡資源發揮高校現代教育技術中心的職能優勢，高校現代教育技術中心的教師也要緊跟時代潮流，創建并管理高效的教育資源平臺，為高校教育發展做好基礎工作，以此促進高校教育發展以及做好高校現代教育技術中心職能定位工作。

例如，在日常的教學、學習生活中，高校現代教育技術中心的有關工作人員要定期對多媒體教室、實驗室以及開放實驗室、教室等公用教室進行檢查，確保教學基礎設施完好，能夠正常運行。高校現代教育技術中心工作人員也要檢查每個教室的網絡情況，確保網絡暢通，以便網絡教學的發展以及對網絡資源的充分利用，對存在問題的教室，要將故障問題記錄下來并報給學校專門的維修部門，交由專門工作人員進行維修。高校現代教育技術中心工作人員還可以給教師、學生發放問卷，征集教師、學生對教學設備問題的反饋，教師對軟件的需求，性能要求和開放實驗室學生對軟件的需求等，最后對問卷調查結果進行整理，根據問卷調查結果優化調整學校現代教育技術中心的工作，為高校教育工作提供良好的基礎保障。除此之外，高校現代教育技術中心還可以輔助學校建立自己的網上教學平臺或者構建Mooc教學平臺。除了上述過程中提到的錄制網課以及拍攝學校宣傳片外，高校現代教育技術中心還可以制作名師精品課、特色金課，對學校內專業造詣頗高，在業界頗有口碑的教師，高校現代教育技術中心可以錄制該教師的課程，將其制作成精品課程上傳至網絡，供校內外學子閱讀、學習。除了精品課程外，教師也會進行視頻公開課的講授，高校現代教育技術中心就可以負責搭建視頻公開課學習平臺，為不在場的學生提供現場直播狀況，幫助學生學習。另外，除了學術性教育資源外，現在許多高校也十分注重學生個人素質綜合發展，有的高校會開設一些公益講座，不僅涉及學生的專業知識發展，也可能涉及其他方面的知識，那么此時，高校現代教育技術中心就可以將學校內開展的公益性講座錄制下來，并制作成公益講座集，一并上傳至學校教育平臺，供學生觀看。高校現代教育技術中心通過管理學校教育基礎設施，搭建網絡教育資源平臺，充分推動高校教育發展工作進行，發揮了高校現代教育技術中心最大效益，這也是體現高校現代教育技術中心職能的措施之一。

三、全面統籌、規劃高校現代教育技術中心的新型職能發展方向，完善相關體制機制

上述過程中已經提到，在當前的實際教學過程中，相關工作人員對高校現代教育技術中心的新型職能不明確，工作重視程度不夠，不具備完善的高校現代教育技術中心的新型職能定位以及發展的體制機制，缺乏對高校現代教育技術中心的新型職能定位的全面統籌、規劃等，這都是因為高校現代教育技術中心的職能定位不明晰[2]。因此，為了促進高校現代教育技術中心的新型職能定位工作發展，有關工作人員必須全面統籌、規劃高校現代教育技術中心的新型職能發展方向，為職能定位工作規劃清晰的發展方向，以便工作人員以此為規范，做好本職工作。另外，管理人員也要完善相關體制機制，確保高校現代教育技術中心的工作順利、有效地開展，以此促進高校現代教育技術中心的職能定位以及職業發展，進而幫助促進高校發展，為高校建設做好基礎保障工作。

例如，在進行高校現代教育技術中心的職能定位工作時，相關工作人員必須結合實際情況，緊跟時代發展制定高校現代教育技術中心的具體職能。因此，這就要求高校現代教育技術中心的教師不斷學習新興的信息化教育技術，緊跟時代步伐，提高專業素養。除了要充分利用信息科技手段外，還需要充分交流，要到發展優秀的高校考察，積極學習不同高校的現代教育技術中心職能定位發展工作中的優秀經驗，取長補短，以此制定清晰的高校現代教育技術中心的職能方向，為高校現代教育技術中心的后續工作提供良好的平臺。除此之外，完善相關體制機制也十分重要。中心領導要嚴格要求工作人員，確保工作人員的專業性，增強其責任心和積極性，中心領導可以制定一定的獎罰措施，對表現優秀的教師給予一定的獎勵，而對工作不負責任的教師進行處罰，以此激勵員工的責任感與工作緊迫感，促使員工做好自己的本職工作。要盡最大可能發揮高校現代教育技術中心的職能，提高員工素質的必要前提是完善相關體制機制，而高校現代教育技術中心的職能定位的必要前提就是相關工作人員各司其職，做好本職工作，這樣高校現代教育技術中心才能不斷發展，取得良好的發展成果，進而促進高校的發展[3]。

綜上所述，在高校現代教育技術中心新型職能定位過程中，相關工作人員必須提高對高校現代教育技術中心工作的重視程度，提高工作人員的專業素養，緊跟時代發展，結合實際情況，采取合理、有效的措施，做好本職工作，在兼顧傳統職能工作的同時，充分利用發達的網絡平臺以及學校的教學資源，準確把握其新型的職能定位的同時，促進學校教育事業發展，進而為國家培育更多的技術型以及學術型人才。

參考文獻：

[1]趙穎，黃秋生.高校教育技術中心職能定位的思考[J].數字教育，2017，3（1）：34-38.

[2]張杰侯.普通高校教育技術機構職能優化研究[D].南昌：南昌大學，2014.

[3]杜坤.關于“雙一流”建設高校現代教育技術中心發展路徑的調研和思考[J].大眾文藝，2019（14）：252-254.

◎編輯 曾彥慧