中職學前教育專業(yè)美工課信息化教學思考

陳靜雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化教學技術(shù)的豐富和完善，中職教育正越來越多地利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體應用等來構(gòu)建多樣化課堂。在中職學前教育專業(yè)美工課教學中，信息化技術(shù)被廣泛應用，且能給學生未來從教帶來一定啟發(fā)。從中職學前教育專業(yè)美工課信息化教學的實施策略角度，探討如何更好地利用信息化教學方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;學前教育專業(yè);信息化教學;美工課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0062-02

美工課是幼兒園教育中的重點內(nèi)容，也是中職學前教育專業(yè)學生課程學習的重點。在信息化教學普及發(fā)展的新時代，中職學前教育專業(yè)美工課也需要更多地融入信息化教學策略，才能提高學生的學習效率和效果，促進學生美工實踐能力的提高。

一、中職學前教育專業(yè)美工課信息化教學的意義

（一）增強美工課的趣味性

很多中職學前教育專業(yè)學生對美工課興趣不足，一方面認為針對幼兒教育方向的美工課內(nèi)容較為幼稚，難以提起興趣;另一方面則簡單地認為美工課學習內(nèi)容簡單，缺少學習動力。而將信息化教學加入美工課，可以用更直觀、立體、趣味性的方式進行上課，對激發(fā)中職學生美工課學習興趣有重要意義。

（二）促進師生課堂互動

學前教育專業(yè)是向?qū)W前教育方向輸送專業(yè)教師的專業(yè)，需要學生在上學階段就重視課堂師生互動。信息化教學技術(shù)與美工課融合，則能促進教師與學生的課堂互動，提供更多樣的互動方式，對中職學生學習美工課專業(yè)知識，同時掌握課堂互動技巧，為以后從事幼師工作作準備，有重要的意義。

（三）強化美工課內(nèi)容創(chuàng)新與拓展

信息化教學在美工課中實施還對強化美工課內(nèi)容創(chuàng)新與拓展有重要意義。美工課作為中職學前教育專業(yè)的學習重點，也是未來學生從事教師工作中的重要內(nèi)容，需要學生培養(yǎng)美工創(chuàng)新制作、素材挖掘、技巧積累等多方面能力，而信息化教學中互聯(lián)網(wǎng)素材和信息檢索等，對實現(xiàn)美工課內(nèi)容創(chuàng)新和拓展十分重要。

二、學前教育專業(yè)美工課信息化教學實施原則

在中職學前教育專業(yè)美工課中使用信息化教學，要注意遵循一定的原則。信息化教學只是一種工具和方法，如何更好地與專業(yè)教學融合，還需要從學生出發(fā)，從課堂實際出發(fā)。

（一）以生為本，關(guān)注學生的學習發(fā)展性

美工課信息化教學要注意以學生為本，讓信息化教學技術(shù)真正與美工課教學目標、學生專業(yè)能力成長目標等結(jié)合，從促進學生持續(xù)性發(fā)展的角度進行教學方法與專業(yè)教學的融合，在教學過程中要讓信息化教學在學生學習任務、自我評定、自我調(diào)整反思等多方面發(fā)揮效果。

（二）重視小組合作，強化課堂協(xié)作性

由于美工課需要學生有很強的動手實踐能力，信息化教學的應用要注意從促進小組合作、提高課堂學習協(xié)作能力等方面進行教學設(shè)計，讓信息化教學與中職學前教育專業(yè)美工課結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)學習中的伙伴激勵機制，為中職教學開發(fā)更多維保障。

（三）聯(lián)系生活，提高美工課與生活的聯(lián)系

聯(lián)系生活是中職學前教育專業(yè)美工課教學的重點，在信息化教學策略與美工課結(jié)合時，要注意發(fā)揮信息化教育在促進美工課與生活聯(lián)系方面的作用。用信息化教學技術(shù)和方法，給學生創(chuàng)設(shè)更多的與生活和未來幼兒教育實踐有交互性的教學方法，發(fā)揮信息化教學在中職學前教育專業(yè)美工課與生活實踐中的橋梁作用，以這樣的理念和原則進行教學設(shè)計。

三、中職學前教育專業(yè)美工課信息化教學策略分析

中職學前教育專業(yè)人才教育主要是為了培養(yǎng)具有學前教育專業(yè)知識和教育理念，并且具有教育實踐能力的人。所以在專業(yè)美工課教學中，需要讓學生對美工課學習有興趣、有審美能力、有美工制作技巧、有素材挖掘和教育實踐方面的真實能力?；谶@樣的育人目標，在信息化教學與中職學前教育美工課教學結(jié)合時，教師可以采取以下措施。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)美工課程資源，構(gòu)建多元化豐富課堂

信息化教學與美工課課堂結(jié)合，首先要注意加強課堂美育的滲透，通過美育引導，提升美工課教學質(zhì)量。在以往的中職學前教育專業(yè)美工課課堂上，PPT教學、微課視頻教學等信息化教學基本方法已經(jīng)使用得比較普遍，做到了基本上能減輕中職教師美工課專業(yè)教學負擔，用視頻、音頻等課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、粉筆繪制，提高了教學效率，也提高了學生美工學習的興趣和專注度，但是卻并沒有深入地從學前教育專業(yè)學習特點和中職學生特點出發(fā)進行信息化教學應用的設(shè)計。利用信息化教學，能夠?qū)崿F(xiàn)美工課教學素材和課程資源的深挖，構(gòu)建更貼近學前教育實踐和學前美工課實際教學需求的專業(yè)技術(shù)學習。所以，從專業(yè)出發(fā)，中職學前教育專業(yè)美工課中信息化教學方法的使用應該遵循以下方法。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學搜集美工素材和資源便捷的特點，要搜索、整理更多符合學前幼兒學習需求和兒童能夠接受的美工課教學資源。教師在備課和引導學生上課學習學前美工知識和技術(shù)時，要讓信息化教學素材資源豐富的優(yōu)勢得到發(fā)揮。比如，在美工教學資源準備時，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在教材中折紙、紙雕、剪紙等傳統(tǒng)制作圖案的基礎(chǔ)上，搜集更多符合幼兒園孩子喜歡的卡通造型案例，增加海綿寶寶、憤怒的小鳥等手工制作，通過更豐富的網(wǎng)絡(luò)美工課資源，構(gòu)建在實際幼教工作中更實用的案例，讓學生拓寬美工課視野，同時也讓美工課課堂更豐富和多元。

2.可以利用信息化教學制作不同難度的美工課微課內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)自己的興趣點和學習接受程度，進行有梯度的選擇學習。在教學任務布置的時候，也設(shè)置梯度劃分，滿足部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、動手能力一般的中職學生的學習需求，讓美工課不但與幼教實際結(jié)合，同時也能兼顧學生的學習差異化。

（二）“雙師”課堂線上線下聯(lián)動，強化課堂實踐指導

中職學前教育專業(yè)美工課教學中最重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在美工課學習中能夠獲得知識點拓展和幼兒園教師專業(yè)崗位能力的全面提升，利用信息化教學的融合就能實現(xiàn)這點。當前中職學前教育專業(yè)美工課上由于時間和教學環(huán)境等限制，師生互動的機會比較少，學生比較難獲得教師的指導和點評，利用信息化教學就可以解決這些問題。

1.利用信息化教學可以構(gòu)建“雙師”課堂，給美工課創(chuàng)造更多師生互動的時間。教師可以在美工中布置針對幼兒園美工課教學的任務，比如紙雕等內(nèi)容，用多媒體播放視頻，由視頻講解基本的美工紙雕技巧，而教師則側(cè)重走進學生之中進行對學生實踐操作的引導。在這樣的“雙師”模式下，中職教師從美工課基本知識講解中解放出來，有更多時間與學生進行互動交流，對學生進行個性化指導，可以實現(xiàn)一邊講解美工基本技術(shù)知識，一邊講解幼兒園崗位實踐中遇到各種美工教學問題和技術(shù)問題時應該怎么處理，這樣利用信息化教學給師生創(chuàng)造更多互動的機會，有利于提高課堂效率。

2.在中職學前教育專業(yè)美工課上，信息化教學的融入還可以實現(xiàn)用仿真實訓軟件提高學生教師崗位專業(yè)能力的作用。美工課是一門需要大量實踐的課程，尤其作為學前教育專業(yè)，美工的學習不僅是為了自己創(chuàng)作，更重要的是要具備教學能力。以折紙教學為例，除了利用“雙師”課堂增加師生互動機會，讓教師能夠點評和指導學生的作業(yè)作品，還可以運用仿真虛擬軟件，先模擬構(gòu)建一個幼兒園的空間，要求學生在仿真軟件中對折紙作品進行復制，再將若干折紙作品組成風鈴，小組討論合作分析，制作多少折紙作品，能組成尺寸合適的風鈴布置幼兒園教室，在折紙作品設(shè)計中如何進行色彩搭配，思考如果你作為老師如何帶領(lǐng)兒童完成這個作品。通過信息化教學技術(shù)中的仿真實訓軟件，構(gòu)建生動的仿真實踐場景，讓中職學生把單一的折紙美工學習上升到聯(lián)系教育實踐進行折紙技法操作和動手合作等更高的層面，讓學生在仿真實訓中能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升。

（三）建設(shè)成果分享群，引導學生學習成果交流互鑒

在中職學前教育專業(yè)美工課信息化教學中，還可以利用信息化技術(shù)和平臺給學生搭建一個交流共享、作品展示、問題討論的空間，讓學習能夠互相交流美工實踐成果和美工教育經(jīng)驗。學前教育美工課要注意聯(lián)系生活進行美工教學素材的挖掘，而生活化的美工創(chuàng)作思考來源于觀察和交流。為提高學生美工學習的積極性、實踐能力，教師可以建立專業(yè)班級微信公眾號和微信群，在課堂之外給學生構(gòu)建作業(yè)作品交流借鑒的環(huán)境。教師可以每周布置美工課拓展主題，主題內(nèi)容與幼兒園美工教學實際相關(guān)，比如“幼師動物泥塑”主題創(chuàng)作等，讓學生進行美工作品創(chuàng)作時聯(lián)系自己學前教育專業(yè)未來實際應用，又聯(lián)系美工創(chuàng)作具體主題，教師在微信公眾平臺上上傳泥塑起源、制作方法、文化背景等基礎(chǔ)知識資料，學生自主完成作品，并在微信群展示交流，說明創(chuàng)作意圖和如果自己作為學前教師，如何就這一主題進行教學。讓學生在線上環(huán)境進行美工創(chuàng)作和專業(yè)實踐展望的交流討論與作品成果互鑒，這能更好地促進學生高效學習美工知識和認識專業(yè)將面對的工作。

綜上所述，中職學前教育專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)學生應對幼兒園教育的專業(yè)知識和實踐能力，讓學生在未來從事幼兒園教師工作中能夠更游刃有余地適應幼兒教育、早教、學前班教育等工作，信息化教學能提高美工課教學效率，對促進學生認識信息化教學并應用于以后職業(yè)實踐中也有一定作用，值得進一步探究更多的信息化教學方法。

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編輯 馬燕萍