財經類學科“校企合作，學工結合”辦學模式的創新研究

張翠君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 多年來，高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，已經取得了歷史性的發展和跨越式的突破，從辦學模式的發展趨勢來看，“校企合作、學工結合”是一種很有影響力、很有成效的職業教育人才培養模式。職業院校必須從市場需求和當地產業發展的特點出發，尋求與企業的最佳“結合點”且符合自身特色的合作辦學模式。探討遼寧省高等職業教育的合作辦學現狀以及遼寧省地區的區域經濟發展及其對人才市場需求的特征，嘗試尋找適合本地區高職“校企合作、學工結合”的創新型辦學模式新路徑，使高職教育發揮優勢，更好地服務區域經濟，更好地服務社會，更好地服務一切需要職業技能教育的大眾。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等職業教育;“校企合作，學工結合”;創新研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0204-02

隨著我國經濟的發展和科學技術的進步，社會對人才培養提出了更高的要求。現代教育技術和區域經濟發展為高等職業教育帶來了巨大的機遇和挑戰，近年來在辦學模式方面也發生了一些改變，“校企合作，學工結合”的辦學模式漸漸受到高等職業院校和現代企業的青睞，成為一種發展趨勢。可以說，自我國高等教育20世紀90年代迅速發展以來，從理論到實踐，從中央到地方，普遍重視高等教育校企合作模式的建立和創新，國家教育部門也表示要通過加強校企合作強力推進高等教育與經濟社會實現深度融合。作為一種新的辦學模式，在實際應用過程中還存在校企合作形式單一、人才培養與社會需要脫節等問題，阻礙了模式的推廣應用，需要進行深入研究和創新發展，促進高等職業教育適應社會發展，與時俱進。事實證明，照抄照搬其他成功的合作辦學模式是行不通的。因為每個高等院校都是一個獨立而獨特的個體，都有其自身的特征和實際情況，成功的“校企合作、學工結合”模式也不可能完全復制至其他院校。要成功實施“校企合作、學工結合”，必須找出各種校企合作模式的一般規律，再輔以各個院校的實證研究，才能尋得符合各自特色的創新型合作辦學模式。

一、國內外校企合作辦學模式研究

（一）國外校企合作模式概述

受社會經濟的發展和各國歷史和社會環境的影響，許多國家先后發展了適應當時國情的校企合作模式。校企合作首先在英國出現，又叫“工讀交替”模式或者“三明治”模式，學生不僅是學校的學生，同時還是企業的員工。德國的校企合作被稱為“雙元制”模式，“一元”是私人企業，“一元”是學校，曾經推動了德國“二戰”后經濟的迅速發展。新加坡的校企合作被稱為“教學工廠”模式，是在學校內部建立工廠環境，學生接受學校和工廠的雙重領導。美國的校企合作稱為“合作教育”，學生在教育的前半段時間學習理論知識，后半段在學習理論知識的同時進入企業進行實踐操作。國外發展校企合作的辦學模式最具有代表性的就是這四種，其他國家也有類似的辦學模式。這些校企合作的辦學模式都曾經對相應國家的經濟發展等起到推動作用，也為我國高等職業教育的發展提供了借鑒經驗。

（二）國內校企合作模式概述

相比于其他國家的校企合作，我國在校企合作辦學方式上有更多的嘗試和創新。“訂單”模式是高職院校與企業簽訂學生就業訂單，以學工結合的方式共同制定人才培養計劃的模式。這種模式培養的人才與市場需求相適應，畢業即可上崗就業，受到很多高職院校的認同。目前多應用于醫藥學院，如甘肅中醫學校、廣西中醫學校等?！奥毥碳瘓F模式”是將高職院校與企業進行資源整合，形成職業教育團體的模式，這種模式強化了資源整合，提高了人才培養效率，應用案例有廣西職業技術學院與廣西物流職教集團的合作等。“冠名”模式是企業對高職院校進行資金投入，對某一項目進行冠名，培養定向的專職人才的模式，案例有曲阜中醫藥學校的“冠名班”等?！皩嵙暬毓步ā蹦Ｊ绞瞧髽I與高職院校共建實習基地的模式，案例有南昌市衛生學校的校企合作?！艾F代學徒制”模式是通過校企合作，教師與師傅共同傳授知識技能的模式，這種模式由國家支持，首批試點就有165家單位，以培養具有工匠精神的人才為目的。除此之外，還有“校中廠”或者“廠中?！蹦Ｊ?，作為學生實習基地和生產工廠的模式。諸多類型的辦學嘗試有的成功了，有的失敗了，但都對我國校企合作辦學模式的探索有借鑒意義。

二、遼寧省高職院校的“校企合作、學工結合”發展現狀

隨著產業轉型升級，遼寧省區域經濟的發展對高素質復合型技術技能人才的需求不斷提高。多年來，遼寧省出臺了很多支持“校企合作，學工結合”辦學模式的政策，致力于進一步完善校企合作的途徑與模式，校企攜手優化專業結構、創新辦學體制、組建職教集團、進行教學改革、創設實訓基地等，不斷強化落實校企合作辦學保障的各項措施。2019年4月，《遼寧省加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》出臺以后，遼寧省對于校企合作辦學模式的推廣落實腳步加快。截止到2019年12月，遼寧省共有校企共建職業培訓中心47個、公共大型實訓基地10個、推進現代學徒制試點項目40個;全省高職院校共與8000家企業建立了合作關系，簽署合作協議5031份，校企共建實習實訓基地5804個;2019年秋季企業訂單培養學生近1.5萬人，接收頂崗實習學生超4萬人，接收畢業生就業超2萬人，“引企入?！薄耙ｑv企”雙元育人機制初步形成。

截止到2020年，全省高職院校1574個專業布點中有485個開展了訂單、定制、定向培養，占比達30.81%。然而，通過相關調查，我們也發現省內高職院校的專業布局結構與產業發展仍然存在錯位的情況，尤其財經類專業設置滯后于社會發展需求現象仍然比較突出。

三、財經類學科“校企合作，學工結合”辦學模式發展存在的問題

財經類學科涉及經濟學、貿易、物流、經濟管理、工商行政管理、會計、金融、保險等多個專業，人才的外向型、復合型程度較高，能夠對應不同類型企業的各項日常運營活動，滿足企業的經營管理需求，這是該類學科的明顯優勢。然而，相比理工學科的培養環境，財經類專業向應用型人才培養轉型要求的應用實踐環境比較復雜，利益分享模糊、責任約束難落實，工作內容涉及泄露商業機密風險較高等諸多因素的存在，導致校企合作、產學研阻力因素較多，如何提高財經學科人才與社會需求契合度，引導高職院校根據區域產業發展和社會需求，科學合理地調整、設置專業，優化專業結構和布局依然是目前亟待解決的重點問題。

（一）企業參與積極性不高，校企合作層次淺

目前“校企合作，學工結合”的辦學模式在政府的激勵和引導作用下，有部分企業已經嘗試與高校開展合作，但是企業主觀上參與積極性并不高。大部分合作的企業對校企合作的支持停留在投入資金、提供實習基地等表面項目上，或只針對某個具體的項目開展，合作的層次僅限于學生某項技能的培養，沒有進行深層次研究和探索。調查顯示，技術流失風險、產權爭議問題以及學生安全風險等因素是企業比較擔憂的問題，尤其是財經類學科涉及企業行政、財務等多方面重要工作，涉及商業機密等因素更加深了企業對這種辦學模式的疑慮，加上省內文科院校較多，財經類人才供大于求，企業對財經類人才的需求卻明顯不足，這更加阻礙了財經類學科校企合作的深度發展。

（二）校企合作機制不健全

目前高職院校響應政府號召，積極開展校企合作的意愿比較強烈，但是存在缺乏合作辦學經驗，辦學過程不嚴謹，管理過程不規范，沒有相關規章制度保障約束等問題。校企雙方都缺乏必要的協調、評價和保障機制，導致教學效果不理想，產權爭議風險高等諸多不利因素，在一定程度上阻礙了企業和高職院校合作的順暢和雙贏效果。

（三）校企合作過程中學生管理問題

校企合作辦學模式中，學生接受學校與企業的雙重領導，當學生在實踐過程中違反企業制度或者造成企業損失等，企業礙于學校的態度不能夠對學生進行處罰，一方面不利于企業的利益，另一方面對企業原先的員工不公平，容易引起員工不滿的情緒。除此之外，在管理過程中還存在其他問題，例如實踐教學的時間安排不合理，實踐教學與市場需求脫軌，只與企業單向需求相適應等情況。

四、財經類學科“校企合作，學工結合”辦學模式的創新研究

高等職業教育財經類學科與其他學科不同，沒有動手生產的環節，而是與商務、財務、行政管理等有關，部分如“廠中校”或“校中廠”等辦學模式不適用。在應用“校企合作，學工結合”的辦學模式時，應全面調查專業相關情況，從市場的需要和當地產業發展的特點出發，加強政府、企業和高校的深度合作，建立有自身特色的辦學模式，促進人才培養和就業。

（一）政府方面

政府有關部門應發揮統籌作用，加強“校企合作，學工結合”辦學模式的宣傳工作，使企業充分認識到這種辦學模式能夠極大地縮短企業培養人才的周期，促進企業的快速發展等諸多優越性。除此之外，政府有關部門還應該出臺有關政策或制度，保證企業、高職院校和學生的合法權益，防止利益糾紛和推卸責任的現象發生。針對高等職業教育財經類學科，細化市場和企業需求，以制度保障促進企業克服顧慮，實現企業、學校、市場三方的深度合作

（二）高職院校方面

一方面高職院校應樹立“以就業為導向，依托行業”的思想，針對財經類學科，在深入了解企業和市場對人才需求的基礎上，合理設置相關課程，將招生、教學、科研、管理、就業等環節結合在一起，與企業共同建立人才培養計劃。另一方面高職院校作為三方合作的重要主體，要建立完善的管理規范和保障機制，加強學生和辦學模式各個流程操作的管理，使校企合作辦學規范化并有章可依。應在注重學生經濟學、管理學等相關專業理論知識培養的同時，重視科學分析方法、信息獲取和處理以及交流溝通寫作能力的培養，使學生成為掌握專業知識和具有實踐經驗的復合型財經類管理人才。此外，院校應注重財經類學科師資培養和管理，多舉措培養集教師、技師和就業指導為一體的“三師型”教師，以高素質的教師團隊促進學生的全面發展和校企合作辦學模式的有效實踐。

（三）企業方面

針對財經類學科，企業應該與高職院校共同建立培養規劃，為學校教育教學改革提供切實可行的意見，并提供滿足學生專業技能鍛煉的實踐機會，保證學生畢業就可以走上實踐崗位，彌補企業對專業人才的缺口，實現學校、企業、學生的三方共贏。

五、結束語

“校企合作，學工結合”辦學模式是高職教育教學可持續發展的必然趨勢，政府、企業和高職院校三方均應積極促進其向更深層次合作與發展。高職院校應鑒于財經類學科的專業特點，堅持“就業為導向，依托行業”的思想，細化人才的多元培養方案，加強高素質教師隊伍建設，切實提高企業、市場需求與教育教學的高度融合，為區域經濟發展提供高素質人才支持與保障。

參考文獻：

[1]平頂山工業職業技術學院：打造產教融合、校企合作的標桿和典范[J].河南教育（職成教），2020（6）：66.

[2]張凱藝，聶為明.財務共享經濟下高職院校校企合作會計人才培養趨勢研究[J].中外企業家，2020（17）：161.

[3]馬緒鵬，周京，李揚.高職院校校企合作體制下精準化人才培養反饋機制的構建[J].模具工業，2020，46（6）：74-79.

[4]黃京華.探究職業教育產教融合校企合作成效問題[J].中國商論，2020（12）：197-198.

◎編輯 武生智