淺析現代信息技術在中職體育教學中的科學運用

陳傳富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為強化我國中職院校體育教育的實際教學效果，高效培育中職學生的創造性思維能力與學科基本技能，指導教師應當主動優化授課模式，在教學活動中合理運用現代信息技術，促進信息科技與現代體育教學的深度融合與協調發展，進一步提高訓練活動中產生的能力培育效果，為中職學生的持續性學習提供充足的多樣化學習資源，建立信息化體育教學模式與配套育人機制。主要分析了在現階段我國中職院校體育教學活動中使用信息技術手段的現實意義與正面價值，并指出了現行體育教育體制的缺陷，提出了合理運用信息技術設備構建全新教學模式的可行措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代信息科技;中職體育;運用方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0214-02

當代中職院校體育教育機制應當隨著時代變遷與科技發展進行不斷調整，在社會大環境走向變革的局面下開展系統性的教學實踐，在實踐中驗證各類信息技術手段的實際育人效果與輔助性功能，在教學活動中融入多樣性的信息科技元素，進一步革新體育課堂的教學形態，體育教師能夠在有計劃的教學實踐中發現影響課堂教學效果的環境因素，全面、透徹地認識現代體育教育的客觀教學規律與信息技術的正確使用方法，通過逐步革新中職院校體育教學方式推動教育體制走向信息化發展道路。

一、在中職體育教學活動中普及應用信息技術的必要性研究

（一）有利于激發學生的探究熱情

現代化信息科技在中職院校體育課堂上的普及應用，能夠促進教學手段的變革與知識展現方式的創新，體育教師可借助信息化教具從不同角度展現學科基本原理與體育項目關鍵性技術動作的整體面貌，將圖像、文字、音頻等媒介形式融為一體，客觀、全面、生動地再現各類體育競技活動的全過程，使得現代體育教育走向規范化、信息化、趣味化。當代中職學生能夠在信息化體育教學模式下清楚地認識到常用運動技能與比賽技巧的實際應用方法，快速掌握體育課程知識體系中的重難點部分，逐步了解并記住體育教師利用信息化教具所展示的重要學科技能，學到本學科的最新學術研究成果與實踐經驗。這種融合信息科技的新型體育教學模式可極大地激發中職院校學生的學習熱情與求知欲，學生能夠在多元化媒介所傳遞信息的刺激下主動鉆研前沿性知識，體育教師應當抓住時機引導中職學生順應自身興趣愛好進行拓展性學習，使之全身心地投入到體育教師所組織的集體化訓練活動之中。

（二）可促進師生互動交流，營造良好的學習氛圍

借助現代化信息技術輔助教學活動，可顯著提高教學活動的育人效果，滿足信息社會對高素質人才的客觀需求，師生關系也會隨著教學方式的革新與教學內容基本形式的變化而有所改善，體育教師可利用課堂時間與中職學生共同觀看多媒體教具所播放的演示視頻、圖像，并及時記錄中職學生的反饋意見，與學生就各類疑難問題進行持續性的互動討論，增加師生之間緊密互動的頻率，這種教學方式有助于營造寬松、和諧的體育課堂學習環境，而且提高了教學活動的信息密度與學生的認知效率，拓展了中職學生表達自身思想觀點、滿足自身學習需求的可行路徑。通過與體育教師進行互動與問答交流，學生能夠模仿教師解決學科基本問題所使用的思考方式與分析方法，學會深入分析與系統性比對技術動作的正確性，有利于保障中職學生的課堂學習活動主體地位。

（三）可幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習效率

在廣泛使用信息技術的中職體育課堂上，學生能夠通過觀察、評析教師所播放的多媒體教學素材對課程知識體系建立直觀、全面的認知，并發揮自身的感知能力接收不同形態的信息，更為深刻地認識到體育運動的主要技術動作、比賽流程與基本規則等，學生能夠擺脫傳統教學模式的束縛，在信息化學習環境中不斷積累學習經驗，逐步提高各類高難度技術動作的完成度，發掘數字化學習資源的利用價值。中職學生可在體育教師的悉心指導下利用課下休息時間反復觀看示范性教學視頻，在短時間內掌握某一體育項目的核心動作要領與競技技巧。

二、目前我國中職院校體育教學模式的缺陷與漏洞分析

（一）指導方法僵化落后，難以突出課程重點

目前，中職院校體育教師慣于使用的教學方法落后于時代發展步伐，與現代化信息科技并不兼容，并未將增強中職院校學生個人體能水平設置為核心教學目標，過度重視訓練專業化的校隊運動員而非普通的中職學生，忽視系統性地培育中職學生的學科理論素養與自主健身意識，陳舊的教學方式不僅不利于解放中職學生的思想，而且會消磨中職學生的學習熱情，學生只能在體育課堂學習活動中學得大量脫離時代發展與科技創新的陳舊知識。

（二）體育教師信息技術操作能力較差

多數指導教師的信息技術操作能力不足，不重視在教學活動中靈活運用高技術含量的信息科技設備，缺乏對信息科技發展趨勢的基本認知，習慣于在課上使用傳統教學方法低效率地演示各類復雜的技術動作，由于課堂教學時間不足，個別中職學生無法獲得體育教師全面持續的指導，對動作要領掌握不牢固。部分體育教師不具備應有的信息技術素養，難以借助現代科技優化自身教學思路與授課方式，無法通過轉變知識展現形式充分激發中職學生的學習熱情。

（三）過度重視理論教學，忽視專業化技能訓練

在現有的教學模式下，任課教師過度重視面向中職學生講解常識性的體育知識與安全防范知識，未能深入、詳細地講解關鍵性的體能訓練技巧，不同階段教學內容之間缺乏良好的銜接與遞進關系。對任課教師在體育課上的教學活動實效性有一定負面影響。教師浪費大量時間為中職學生講解與運動技能有關的理論性知識，卻并未利用多樣性的教學手段為學生示范高難度動作的基本流程，學生難以在頭腦中建立清晰、完整的印象，學生對體育教師的指導逐步形成依賴心理，無法進行獨立思考與自主訓練[1]。

三、合理運用信息化技術革新中職體育教學機制的可行措施研究

（一）轉變教學觀念與指導思路，革新課程體系

中職院校體育教師應當意識到現代信息科技在體育教育中的具體應用價值，逐步將多樣性的信息科技融入體育教學活動之中，轉變自身的教育理念與指導思路，重新設定人才培育標準與體能訓練方式，在中職學生的學習活動中扮演指導者角色，避免在課上組織有著統一課題與方向的強制性學習活動，而是應當利用信息技術設備將不同體育運動項目的基本動作進行分解、重新組合，使得中職學生成為主動討論學科知識內在結構的探究者。任課教師應當在教學活動中深入挖掘現代化信息科技的媒介傳輸作用，積極創設符合學生認知規律的教學情景，幫助中職學生保持學習熱情與探究動機，中職學生能夠在信息化教學環境中不斷發揮自身的學習潛能，主動探索未知領域的新知識、新技能。體育教師還應當以現有的學科知識體系為基礎，逐步引入體育運動的現代化發展成果，使中職學生能夠在課堂教學活動中接觸到傳統體育項目的最新演變形式與規則，充分了解到各類新興競技項目的主要內容與比賽形式。如橄欖球、攀巖等特殊運動形式，教師可在互聯網空間中搜集各種有價值的體育教學素材，不斷拓展我國中職院校學生的學科視野，在體育課程體系中添加全新的多樣性內容，為當代體育教學注入新的發展動力。例如，在講解與羽毛球有關的體育知識時，體育教師可在課上為中職學生播放羽毛球比賽視頻，并對參賽運動員所使用的運動技巧進行詳細解說與分析，如羽毛球運動員所使用的各類接發球技巧（勾球、殺球、挑高球等）、擊球前的準備姿勢等，適當應用信息技術面向學生展現羽毛球運動中基礎性的游戲規則與競技技巧，有效培育中職學生的體育精神與道德意識，促進其認知能力的進一步成熟與發展。

（二）基于信息技術設備設計教學演練活動

任課教師應當根據課堂具體環境與中職學生的注意力集中方向選擇合理方法使用現代化信息技術，面向中職學生詳細生動地展現學科重點知識與核心技能的內在構成，借助多種信息化技術手段將體育運動中常見的基本動作進行分解與細化處理，為學生的自主學習與獨立探究提供有力的幫助。指導教師還應利用信息設備記錄中職學生在課上學習活動中的表現，評估中職學生各類技術動作的完成度與正確性，準確評估每一個中職學生的學習效果與能力進步程度，并以此為依據調整信息技術的使用方法，借助演示動畫、圖片等信息媒介形式為犯錯誤的中職學生展現正確的基礎動作發力方式，提高中職學生的學習效率[2]。例如，在講解籃球運動時，體育教師應當以動態圖文形式展現各類主流運球方式與控球技巧，通過營造信息化學習情境幫助中職學生記憶、掌握關鍵性的學科知識與技能，并將各類與籃球運動有關的比賽錄像、動態圖片等數字化資源加工為綜合性輔助課件，避免僅僅以板書教學法講解復雜的技術動作。

（三）重點培育中職學生的學科基本技能

任課教師應當穩步調整課程知識體系中實用性技能所占比重，盡量減少理論性教學的持續時間，通過轉變體育教學重點、系統性面向中職學生傳授體能訓練技巧滿足多數中職學生的能力進步需求，促使有著不同學習習慣、體能素養水平的中職學生能夠結合自身的學習需求選擇正確的鍛煉目標。例如，在講解支撐的主要訓練方法時，體育教師應當在初步解說支撐動作要領后，帶領中職學生利用課堂時間進行探究性的演練活動，合理使用體育教學器材按照一定步驟進行撐體側轉踢腿、對側撐體伸展等項目的訓練，并根據信息技術設備所記錄的學生訓練情況評估其對支撐運動的掌握程度，按照中職學生的動作完成度與練習持續時間對學生的個人表現做出合理評價，根據課程的基本特性與體育項目的側重點靈活調整信息科技的使用方式，將信息技術資源融入支撐運動教學活動之中，促進學生專業技能的形成與進步[3]。

四、結論

任課教師應當隨著信息科技的不斷進步逐步調整體育知識的講解方式，自覺樹立符合時代發展趨向的教育理念，合理利用多樣性的信息化教學工具從不同方面提高體育教學的育人成效，通過調控課堂教學環境中的具體條件，創設信息量豐富的特殊學習環境，對體育教育在不同領域的重點內容進行分類總結，實施按照一定順序講解學科基本知識的教學計劃，不斷激發中職院校學生的好奇心與探求意識，幫助學生解答各類常見的高難度學科問題。

參考文獻：

[1]曹啟文.中職體育教學提升學生職業素養能力的途徑分析[J].教育教學論壇，2020（31）：373-374.

[2]黃善林，陳藹蓮.中職體育教學中影響學生終身體育的因素與策略[J].當代體育科技，2020，10（21）：189-191.

[3]李強.信息技術在中職體育教學中的應用研究[J].運動，2018（11）：118-119.

編輯 司 楠