淺談思政教育融入專業課堂的途徑

劉姝

摘 要

全國高校思想政治工作會議強調，要促使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。通過對新時代高校"課程思政"建設的現實意義和現狀進行梳理，在未來，新時代高校"課程思政"改革可從提高教師思政素養，組織編寫課程思政教材，轉變教學方式，建立有效的課程思政評價體系四個方面進行探索。

關鍵詞

課程思政;育人;評價體系

中圖分類號： J70-4;G651 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.026

全面推行課程思政是新時代高校思政工作的重要舉措，旨在使德育和智育相統一，推動實現全員全程全方位育人。課程思政，課程是關鍵，針對人才培養特點和學識思想特征完善課程教學體系，秉持“課程承載思政”和“思政融入課程”的理念，優化課程設置，將思政內容納入通識課程和專業課程的教學大綱、教學目標、培養方案、教案設計等各個方面，以課程規劃制定促進思政體系建設;充分發揮課堂教學的主渠道作用，明確課程思政的內容和要求，根據不同專業課程特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給學生，使課堂教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程，實現育人效果最大化[1]。

目前，除了思政課堂，多數教師忙于教學，只有少數教師才會考慮育人，沒有將思政工作貫穿到教育教學的全過程，有些教師有意識地在專業課堂上引入思政內容，但內容枯燥，形式單一，學生不易接受，可能與教師自身思政素養不高，教學方式單一，道德體系建設的滯后性等有關，如何有效地把課程思政落到實處，學生從心理上認同并逐漸形成正確的價值觀已成為課程思政教改的重要難題，因此，我們應積極探索課程思政教改的有效途徑。

首先，教師自身應提高思政素養，樹立正確的價值觀。老師對學生產生直接的影響，是學生效仿的對象，老師的學識和能力，對于傳授知識固然重要，但學生的成長不僅僅是知識上的增長，更重要的，是讓學生學會為人處世、明辨是非。廣大教師應以身作則，嚴于律己，成為學生心中的燈塔，引領他們走向正確的道路，把握好人生的方向。教師要給學生心靈埋下真善美的種子，必須欲正人先正己，加強道德修養，不斷完善自身人格。情懷要深，就是要保持家國情懷，心里裝著國家和民族，裝著人民，把個人理想與國家民族命運緊緊相連，在服務人民的偉大實踐中成就個人夢想。人格要正，要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，自覺作為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。自覺明大德、守公德、嚴私德，做到慎獨慎初慎微慎欲，強化自我約束。從行為上踐行思政教育，這是根本。

其次，要有豐富的思政知識儲備，從各種途徑加強思政學習，與時俱進。對于專業課的思想政治教育，對教師提出了更高的要求，除了專業知識過硬，教師還要學會將思政教育貫穿到專業課教學中，將兩者結合起來，也就是融入性，要把價值滲透進所有課程，這才是回歸課程思政教育的本位，也是課程思政改革的突破口，比如北京聯合大學藝術學院教師李文文將藝術創作和思政教育巧妙結合，選在北京的紅色遺跡寫生，不但讓學生領略了前人紅色革命精神，還把革命歷史題材納入繪畫素材中，創作出的畫作引來不少人圍觀。浙江中醫藥大學教師梁澤華講授中藥炮制課，卻在導入時用了很多時間向學生們講述誠信：從解釋杭州胡慶余堂“戒欺”匾額的由來到播放藥店師徒傳承的紀錄片，學生們一下子被帶入了那個不敢省人工、不敢省物力的世界。

好的教材除了包括專業知識，還將碎片化的知識有機地整合在一起。教材對于教師上課思路至關重要，指導教師充滿邏輯地將知識點串聯起來，設計教案。在課程思政的新形勢下，教師要在專業課上融入思政教育，原有教材已經不能滿足備課的需要，主要通過搜索網絡碎片化素材，勢必花費較多精力，因此，學?？梢越M織編寫各專業思政素材，收集名人案例，社會熱點新聞，幫助教師潤物無聲地將道德、品格、理想信念等思政元素滲透到專業課中。比如浙中醫大組織編寫了醫學專業思政案例例集，包括華佗自制麻沸散，屠呦呦發現青蒿素，李時珍嘗百草終成《本草綱目》等。愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀被融入了課題教學。長沙理工大學杜榮華教授、劉紹勤教授編著的《機械類專業“課程思政”案例（第一輯）》，該教材是新工科人才培養模式改革示范教材，也是湖南省出版的第一本“課程思政”教材。該書收錄了長沙理工大學汽車與機械工程學院機械類專業100個“課程思政”示范課程案例。這些案例強調將思想政治教育元素有機融入機械類專業課堂教學，在蘊含專業知識的基礎上，承載著濃濃的家國情懷、公民素養教育情感，在發揮著專業教育功能的同時，圍繞學生、關照學生、服務學生，思學生之所想，答學生之所疑，解學生之所惑，為解決機械類專業教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”和“應該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”的問題提供了參照與示范。

轉變教學方式，現在的教學不再局限于教師講，學生聽這一種模式，而應與多種教學方式相結合，以生為本，發揮學生的主觀能動性，比如通過典型病例角色扮演及翻轉課題模式，中醫婦科學教師應敏麗幫助學生重塑了臨床診治思維，這一訓練不僅注重知識技能的培訓，更注重職業素養和道德品質教育，著重培養學生的規范意識、服務能力和人文精神。會計學院教師劉勝輝將思政教育融入課堂，潛移默化地立德樹人。他認為，思政內化于會計專業，就是引導學生遵守財經法規制度，做到廉政審計。會計類課程均具有較強的理論性和實用性，教師在專業教學過程中，要始終堅持"立德樹人"理念，注重教會學生"做人" 和"做事"的雙重技能，從道德教育和專業技能兩方面將學生從"被動學習"轉化為"主動學習"。結合財會新聞中的違規案例或是當下的熱點焦點，給學生們準備思政‘盛宴。比如結合熱映的《中國機長》中的臺詞，教導他們‘敬畏職責，敬畏規章。"

建立合理有效的課程思政評價體系，促進課程思政教育。目前，高校都在積極投入課程思政建設中，方法多樣，比如說同行評教，督導評教，專家評教，學生評教，及時反饋問題，相互學習，集思廣益，相互交流提高課程思政教學水平。還有微黨課比賽，不忘初心，牢記使命為主題的望道夜談活動，加強教師自身的思政素養。課程思政建設目的在于育人，是否達到了育人的目的，應主要以能否解決學生在現實生活中遇到的價值判斷問題，能否明辨是非對錯，能否辯證性地分析問題，解決問題，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準與行為規范為評判標準[1]，從思想入手，思想端正了，行為就得以規范。然而，高校的課程思政教學效果多以評教為主，缺乏對育人對象、學生的評價[2]，其實學生上課是否不早退，不遲到，不睡覺，不玩手機，能否認真完成作業，做實驗時是否嚴格要求自己等都可以作為育人評價標準，此外，在專業課的平時作業或考試中可以出相關的案例分析題，培養學生分析問題，解決問題的能力，讓學生學會判斷是非，明辨善惡。

之前思政課和專業課是兩張皮，學生往往重視專業課而忽略了思政課，其實，育人不僅僅是輔導員的事，育人和教學對于教師來說也同等重要，而今，從思政課走向課程思政，思政教育融入專業課，是思政課的重大改革，對于專業課來說，也是挑戰。課程思政在實踐中不斷探索，成效初見，還有一些問題需要被發現，被解決，不管如何改革，采取什么手段方法，課程思政都是為了實現育人效果最大化，進一步促進大學生全面發展和健康成長。

參考文獻

[1]江頡，羅顯克.新時代高?！罢n程思政”建設的路徑探究[J].中國職業技術教育， 2018，684（32）：85-88.

[2]駱郁廷.高校思想政治理論課程論.武漢大學出版社，2006.

[3]肖映勝， 張耀燦.高校思政課教學評價理念新思考[J].中國高等教育（06）：36-38.