家園合作對幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的影響

摘要：家園合作是幼兒教育的重要途徑之一，對幼兒行為習慣的養(yǎng)成和幼兒身心健康的全面發(fā)展具有重要意義。分析目前家園合作中存在的主要問題，針對表面化現(xiàn)象嚴重、家園合作相脫節(jié)、教師綜合素質(zhì)水平低三個問題提出改善家園合作模式、增強家長參與性、提高教師專業(yè)素質(zhì)的對策，旨在通過家園合作，有效促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：家園合作 行為習慣 策略

中圖分類號：G611? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0133-02

家園合作是指家庭和幼兒園作為幼兒成長、發(fā)展的重要場所，二者應密切合作、相互溝通，形成一致的教育影響力，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。良好的行為習慣讓人終身受益，但不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要幼兒園老師和幼兒家長的密切配合，在教育理念、方法上達成共識。

一、家園合作對培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要意義

1.是家長與教師交流合作的橋梁

幼兒的成長離不開家長與老師的共同教育與指導。家長作為幼兒的啟蒙教師，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變旱男袨榱晳T。教師是幼兒教育的重要實施者，自身的教育觀念、教育方法也會對幼兒成長產(chǎn)生影響。通過家園合作，家長和幼兒園可以分享教育經(jīng)驗。教師可以向家長宣傳正確的教育理念、有效的教育途徑，改變家長錯誤的育兒觀念，針對幼兒的不良行為采取合理的應對方式。家長也能夠隨時向教師反饋建議，讓教師充分了解幼兒的真實狀況，有針對性地進行教育，更好地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

2.有利于家庭和幼兒園的相互配合

家庭和幼兒園是幼兒成長的重要場所，幼兒園教育和家庭教育是相互補充、相互配合的有機整體。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)需要幼兒教師的正確引導，更需要家庭的熏陶和影響。如果教師與家長在教育幼兒方面不能統(tǒng)一觀念，便會讓幼兒感到不安和焦慮。通過家園合作，讓家庭和幼兒園形成合力，提高家長教育幼兒的積極性，并將幼兒園的教育影響擴展到家庭教育中，共同促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

3.可以為幼兒整合更優(yōu)質(zhì)的教育資源

幼兒家長都有不同的職業(yè)和教育背景，通過舉行家長活動日，開拓幼兒知識面，為幼兒園提供經(jīng)驗支持和幫助。良好的社區(qū)資源可以拓展幼兒的視野，豐富幼兒的生活。同時，幼兒教師也能及時發(fā)現(xiàn)家長教育幼兒的錯誤方式，指導家長運用各種資源幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、家園合作存在的問題

1.表面化現(xiàn)象嚴重，多數(shù)流于形式

當前，雖然家園合作的教育觀念已深入人心，家長也越來越重視幼兒的教育問題，但是部分家園合作現(xiàn)象往往流于形式，不能深入展開。幼兒園舉行家園共育活動時，一些幼兒家長較為盲目和被動，僅按照幼兒園的要求行事，并沒有發(fā)表自己意見和感受，更沒有深入學習。幼兒園組織的活動往往與家長的工作時間產(chǎn)生沖突，很多年輕的家長不能按時參加，或抱著敷衍了事的態(tài)度來看一眼，并沒有意識到家園合作對幼兒健康成長的重要性，無法達到預期的教育效果。

2.育兒觀念存在分歧，家園合作相脫節(jié)

一些幼兒家長平日忙于工作，沒有時間和精力正確引導幼兒;更有一些家長認為教育幼兒是教師的職責，不與教師溝通交流，沒有形成正確的教育理念和方法。有的家長將“不打不成器”作為教育子女的信條，幼兒犯錯時采用暴力行為;有的家長則貫徹“樹大自然直”的育兒理念，對幼兒放任自流;有的家長認為幼兒時期主要是長身體，只管吃好喝好就可以，真正的教育應該從小學階段開始;有的家長只追求幼兒智力的發(fā)展，忽略了行為習慣對幼兒發(fā)展的重要作用，把主要精力放在了對幼兒智力方面的培養(yǎng)上。種種理念上的分歧，使家園合作效率低下。

3.教師綜合素質(zhì)低，家園合作時效性不強

幼兒教師作為幼兒教育的重要引導者和實施者，對幼兒的言行舉止、行為習慣的養(yǎng)成有直接影響。幼兒教師應該時刻注意自己的言行，始終保持尊重、友好的態(tài)度，與家長溝通、交流，贏得家長的信任與理解，積極幫助家長形成正確的育兒理念。然而，目前部分幼兒教師的職業(yè)道德水平還有待提高。一些教師認為自己是教育幼兒的專家，完全忽略家長的建議和忠告;一些教師出于禮貌或礙于面子，遷就家長溺愛幼兒、粗暴管教等錯誤育兒方式;部分教師沒有正確理解家園合作的含義，將家園活動、開家長會等同于家園合作，從而缺失日常生活中與家長溝通、聯(lián)系的機會，不能及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒成長過程中出現(xiàn)的具體問題。這些現(xiàn)象反映出部分幼兒園教師由于自身綜合素質(zhì)不高，導致家園合作時效性不強。

三、家園合作的有效策略

1.改善家園合作模式

保證家庭與幼兒園之間的有效溝通和雙向聯(lián)系并不是簡單地開開家長會，更不是敷衍地舉辦個座談會;它是雙方教育理念、教育方法的碰撞。家園合作最直接的目的是讓家長和教師更加清楚細致地了解幼兒在不同場合中的真實表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的教育問題，并及時作出調(diào)整，運用正確、恰當?shù)姆绞绞褂變吼B(yǎng)成良好的行為習慣。實現(xiàn)有效溝通的方法是多種多樣的，除了家訪、電話訪談、召開家長會等形式之外，電子科技的高速發(fā)展為家長和幼兒園雙方的交流提供了便捷條件。家長和老師可以通過聊天軟件、視頻軟件來記錄幼兒的行為表現(xiàn)，并及時反饋給對方。這種方式能夠真實地呈現(xiàn)幼兒每日的行為習慣。另外，幼兒教師和家長應該始終保持相互尊重、平等信任的態(tài)度，本著一切為了幼兒發(fā)展的原則，形成最適合幼兒的教育方法，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.增強家長參與性

每位幼兒都有其自身的成長背景，幼兒的行為習慣因環(huán)境的不同而存在差異。在實際生活中，不難發(fā)現(xiàn)一些幼兒在家庭和幼兒園中的行為表現(xiàn)截然相反，有的幼兒在幼兒園中表現(xiàn)積極，熱心幫助老師和其他幼兒，具有較強的責任心和獨立性。而在家庭中獨立性明顯減弱，更多地依賴父母，不愿意幫助父母做力所能及的事情。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是家庭和幼兒園沒有形成統(tǒng)一的教育影響力，雙方缺少溝通、交流。因此，應開展家園合作，使教師和家長對幼兒的教育影響保持一致。通過開展“家長進幼兒園”，增強家長對幼兒教育的積極性。通過開展多種形式的家園活動，讓家長親眼看到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，明白家長參與幼兒教育的重要性。從而形成教育合力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

幼兒的成長離不開教師的辛勤培育，教師對幼兒行為習慣的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。因此，增強教師綜合素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關鍵。作為幼兒教師，不僅要掌握幼兒教育的重要理論知識，還要熟悉并掌握指導家長正確育兒的方法。在家園合作中，教師心中應充滿愛意，保持高度的責任感，以友好、平等的態(tài)度和家長溝通，樹立良好的服務觀，增強家長對幼兒教師的信任感。時刻注意自身的行為舉止，絕不打罵、侮辱幼兒，學習正確的育兒理念和方法為家園合作架起橋梁。

總之，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一件長久復雜的事情，幼兒教育不應僅局限于幼兒園教育，更需要家庭的配合。實現(xiàn)家園教育一體化，有利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，促進孩子健康成長。

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責任編輯：孫瑤

[作者簡介]孫國慧，西安外事學院助教，碩士，研究方向：學前教育。