淺論中學班主任德育教育與心理溝通的重要性

林艷

近年來，隨著信息技術的迅猛發展，學生獲取信息的渠道越來越多元化，接觸到的信息也越來越豐富。于是，一些不良文化或不良信息混雜其中，嚴重影響著學生的健康成長。特別是出初中階段的學生，受到的影響較大。正確的德育教育能夠幫助學生找到正確的發展方向，促進學生健康成長;反之，學生則容易誤入歧途。所以，初中階段的德育教育非常重要。班主任要擔負起德育教育的重任，將其滲透到具體的班級管理過程中，從而使學生能夠健康、全面地發展。

一、當前初中班主任德育工作的現狀

第一，德育工作觀念落后、方式單一。由于受傳統應試教育的影響，在大部分學校里，班級學生成績排名是衡量教師工作業績的唯一標準。在這樣的大環境下，班主任在平時的班級管理工作中過多地關注學生的成績，重視學生紀律，卻忽略了學生的德育工作。在班主任看來，班主任工作的重點就是管理學生在校的學習生活和學習教育，而對德育方面的教育，涉及不多。班會課也只是簡單地總結課，總結上周班級學生的表現，然后進行糾錯教育。陳舊落后的德育工作觀念致使班主任并沒有制定系統的、有計劃的德育工作計劃，德育工作缺乏針對性。只有發現學生在思想上出現問題時，才找其談話。長此以往，傳統單一的德育工作方式效果并不理想，德育工作不能夠落到實處，導致學生不能養成良好的學習習慣，班集體缺乏凝聚力，猶如一盤散沙，學生良好的品德不能形成，很容易出現“高分低能”的現象。這也是無法保證班主任德育工作有效開展的原因之一。

第二，班主任專業化知識缺乏、動力不足。出色的老師不一定是好班主任，但優秀的班主任一定是出色的教師。由于班主任工作的特殊性，開展班主任需要具備專業化的知識技能。但在當前，大多數學校在統籌安排班主任工作崗位時，往往不考慮教師是否具有班主任的專業素養，不考慮教師的學科專業背景，只要是能代課的教師，都有可能被安排擔任班主任工作。而這些教師當中有相當一部分人缺乏班級管理的相關基礎理論知識，開展班級管理工作力不從心，導致德育工作不到位。其次，開展班主任工作要有動力來源。而在現實當中，有很大一部分班主任對班主任角色認識不清，不能根據學生的個性差異，尋找適合學生容易接受的教育方法展開德育工作。這就使這些班主任在平時瑣碎繁雜的班級工作中耗費了大量的時間和精力，最終導致班主任工作動力不足，嚴重影響德育工作的開展。

第三，缺乏與任課教師和家長的溝通。“眾人拾柴火焰高。”當前影響初中生身心健康成長的因素較為復雜：初中生明辨是非的能力尚淺，讀書無用論等一些扭曲的價值觀很容易影響到初中生，這對于人生觀、價值觀正在形成的初中生而言是極大的挑戰。在媒體、社會等媒介的傳播下，金錢的誘惑致使初中生行為習慣出現問題，很容易造成初中生人生觀和價值觀錯位。因此，學生的德育工作只靠班主任來開展是遠遠不夠的。做好學生的德育工作，是所有教師和家長共同的責任。但是在當前班主任隊伍當中，有很大一批班主任就缺乏溝通的能力，不能及時與任課教師和家長進行溝通交流，導致學生德育工作滯后。

二、有效開展班主任德育工作的策略

第一，轉變德育理念。班主任的德育理念決定班主任德育工作開展的高度。新形勢下，初中班主任一定要跟上時代的步伐，及時轉變德育理念，重新審視德育工作的重要性，引導學生樹立明辨是非的觀念，指引他們向德智體美全方位發展，不能再將學生成績作為唯一關注點。在學校層面，學校領導要注重班主任隊伍建設，重視班主任德育工作開展的力度，定期組織班主任進行專業的德育工作培訓，真正轉變傳統的、陳舊的德育教育觀念，讓班主任不斷探索德育工作新方法，樹立德育工作新目標。在關注學生成績的同時，更應該關注學生的發展，切實將德育工作從空喊口號變為實際的行動。初中生正處在叛逆期，很容易產生煩躁和過激的行為。班主任要勤與他們溝通交流，深入學生的內心，明白學生的真正需求，以自身的人格魅力影響學生，使他們能夠“親其師而信其道”，從而促進學生的綜合發展和德育的提升。

第二，優化德育內容。班主任開展學生的德育工作，要制定詳實的德育計劃，具體的德育內容，要有計劃、按步驟地實施德育工作。要針對初中生的生理、心理特點，優化德育內容。首先，培養學生高尚的道德情操。初中生是民族的希望和未來，卻容易受不良思潮的影響，所以班主任要密切關注學生的一舉一動，采取多種有效手段保障他們能夠健康成長。比如，與科任教師協作，在學科教學中滲透思想品德教育，如在語文學科中拓展延伸國學課程，讓學生在學習中華優秀傳統文化的同時提高自己的道德素養;在歷史學科中，通過讓學生感受歷代民族英雄為了民族的發展拋頭顱灑熱血的精神，增強學生的社會責任感，陶冶學生的道德情操。其次，培養學生積極的生活態度。另外，我們經常可以在報刊、媒體上看到一些初中生離家出走的消息。這是由于初中生抗挫能力較差造成的。所以，班主任應該引導學生培養積極的生活態度，可通過主題班會、演講比賽、綜合性實踐活動等途徑豐富學生的生活體驗，讓學生養成積極樂觀的生活態度，真正做到勝不驕、敗不餒，無形中提升學生的德育水平。

三、班主任與學生進行心理溝通的措施

第一，關愛學生，讓教師和學生成為朋友。作為學生的啟蒙教師，班主任要悉心學習各種溝通的方法，讓學生在學校也能開心快樂，把班主任當成朋友。學生不是冷血動物，一旦學生感到了班主任的愛，就會對班主任表達真心。所以，班主任一定要使用恰當合適的方式與學生溝通。班主任作為學生的第二教師，一定要溫柔合適地與初中生進行交流。學生犯錯時，班主任要從朋友的角度出發對學生進行安慰，引導他們改正錯誤;學生辦事比較成功時，班主任要對學生進行鼓勵，增強學生的信心。這樣，學生才能夠在學校里面幸福、快樂地成長，愛上學習，獲取更多的知識。

第二，尊重學生，不要遏制學生的想象力。初中生有很強的自尊心，因此，班主任需要小心維護初中生的自尊心，具體問題具體分析。班主任要做到該鼓勵的時候鼓勵，學生犯錯誤時該提醒時候提醒，該強調的強調，但該沉默時一定要沉默。班主任要尊重每一位初中生，每個人都有自己擅長的地方，也有自己不懂的地方，教師要注重他們特長的發展，完善師生之間的溝通，讓每一個學生都能變得更好。

綜上所述，初中生思想品德教育已經成為社會上重點關注的問題。初中班主任為了提高德育工作的實效性，一定要認清當前班主任德育工作的現狀，加大班主任專業化知識的學習，積極轉變德育工作理念，不斷優化德育工作內容，努力挖掘身邊的德育元素，大力營造德育氛圍，加強家校溝通，形成德育合力，逐步提升學生的思想道德品質。